基于信息技術的小學語文閱讀課堂的構建

張曉軍

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，新媒體時代不斷融入進人們的生活，而在教育中亦是如此，不僅為教師的教育教學的切入點帶來了改變，也更新了學生們的學習方式，可以說 在新課改的要求下，方方面面都在穩步提升，而閱讀正是實現這一目標的有效方法，在激發學生自主學習等方面有輔助引導的功能，本文就小學學生的閱讀現狀和閱讀課堂的構建展開論述。

【關鍵詞】信息技術 ? ?語文教育 ? ?閱讀課堂

【正文】對于學生來說，閱讀既是通過理解語言文字來提取信息，也是通過對語言文字的學習下不斷深化學生理解，來升華學生的思維。學生的全面發展離不開老師和家長的努力，更離不開社會的培養，在校內舉辦各種活動有利于學生的全面發展，培養學生的學習能力，信息技術的不斷更新對于未來時代的發展也將會是一種全新助力，而對于學生的內在精神世界也是需要豐富的，閱讀這一良好的滲透方式，不僅是在課堂上的教育，在課外中，閱讀的影響力也絕非淺顯，教師要利用好這個節點，抓住學生們的注意力，調動其積極性，為學生們培養好閱讀習慣。

一、 分析小學語文課堂現狀

在小學閱讀教學中，培養理解能力作為核心重點之一，對于教師來說要尤其重視把握這個重要節點，著重培養小學生的閱讀學習態度，在學生的主觀意識與價值觀建設正處于逐漸樹立的階段，教師不僅要對學生進行引導性教學，對于觀念正確認知的樹立也要有清晰認知，逐漸培養起學生的閱讀習慣。而對于小學高年級學生來說，他們已經具備了一定的語言文字功底，也就是說可以針對閱讀教學對其做出進一步的完善與提高。閱讀既是通過理解語言文字來提取信息，也是通過對語言文字的學習下不斷深化學生理解，來升華學生的思維。

二、探究在小學語文課堂閱讀教學的舉措

2.1開發新穎合作互助學習方式，激發學生們閱讀興趣

在新媒體時代的到來，同樣需要合作學習可以強化學生與環境的交互活動，這種新式與傳統的方式既能夠培養學生之間的友誼，也很好為學生樹立了團隊意識，讓學生發揮個人在集體中的作用，也體會到合作學習帶來的便利與樂趣。對于學生的身心發展非常契合，使學生提高創新力，閱讀理解力，合作學習可以讓學生們在體會閱讀時彼此產生積極影響。例如結組學習，可以讓學生們互相幫助，互相感染，共同學習，督促進步，在課堂上，老師可以拋出問題，給學生們充分自由思考的時間，學生們之間可以互相啟發，進行頭腦風暴，思維的碰撞，然后教師對其進行鼓勵積極發言，其中分配的各個不同的組可以進行補充，也可以復述本組類似理解或答案，這將會大大調動學生們的積極性、思考力與想象力，使之能更具主觀能動性地參與到閱讀中，而下課后，教師可以布置課下閱讀解疑作業，并且結合教材內容的布置要求，不僅可以很好的帶動教學進度，也可以促進學生們的溝通，加深閱讀知識的理解與記憶，而這同時也為閱讀高效課堂的建樹構建基礎。

比如：講解蘇教版五年級語文上冊《變色龍》時，教師可以讓學生討論一下他們心目中的變色龍是什么樣子，具有什么樣的特色特點，或顏色，或形狀大小，也許它們帶有什么樣的技能。通過閱讀文章后，教師可以結束時提問學生如何理解變色龍，學生是否能了解到變色龍變色的根本原因。教師在對學生們結束討論后可以通過投影，多媒體等操作，播放其相關內容的圖片或動態圖像或是視頻，令同學們加深他們對這篇文章的理解，區分辨別文章隱身含義以及現實意義，這樣的教學方式促進同學們對問題的思考，提升了學生的學習興趣。

2.2設計多元化教學內容及方式，增大課堂的靈活與可塑性

教師對于文章閱讀的講解時，可以采用邊播視頻或音頻邊講解的方式，在新科技的應用下可以激發學生體會新的創新思維，形成一種新的視、聽覺體驗，增大學生對文章的專注理解力，同時新科技的助力下可以使學生在回家后，在預習、復習中鍛煉自己的學習力、記憶力，使其慢慢領會到適合自己的學習方法并提升效率。

比如：在進行人教版四年級下冊第八單元《寓言兩則》的教學時，教師就可以采用多元多彩的教學方式，使學生更加容易理解兩則寓言的深意、故事。教師首先可以帶動學生進行通讀文章，然后為學生展示將扁鵲治病、紀昌學射的文言文翻譯為白話文的文章內容，這樣可以通過通俗、易懂的形式讓學生快速掌握本篇閱讀篇目、文言文的關鍵，加深了解，也就可以讓學生更好掌握學習理解一些文言詞匯，以達到更好理解古文的效果。之后教師可以給學生們播放文章的經典范讀，讓學生在范讀的平仄變化中體會到作者所抒發的情感;也能去給學生播放動畫寓言故事，使學生在新角度下開闊視野，以視覺的新感官增加對文章的感知程度。

【結束語】綜上所述，教師要有創新思想，利用新時代的發展巨浪，運用好新媒體、信息技術的自身特點，有意識為學生創建良好的學習氛圍，要重視對于學生閱讀習慣的培養及教學閱讀的應用，對學生創造力，思考力的鍛煉，活泛采用各種有效舉措，并將其運用到教學中，也為學生語文綜合能力的提升奠定基礎。

【參考文獻】

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