“雙減”政策下提高初中英語老師課后服務水平的對策分析

熊巍

摘要：“雙減”政策落地，在減輕了學生的學習負擔、家長的經濟負擔以及精神負擔的同時，無形之中加重了教師的工作負擔。按照“雙減”政策規定，每天放學后學校會增加約兩小時的課后服務時間。課后服務不僅要做好學生作業的答疑解惑，還要在此基礎上開展豐富多彩的素質拓展活動。對老師而言，這是一個巨大的挑戰。本文基于廣大教師課后服務所共有的現狀，從初中英語老師的角度出發提出了提高課后服務水平的措施。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語老師;課后服務

引言

2021年7月出臺的“雙減”政策延長了學生在校的時間，教師需在周一至周五課后每天為學生提供約兩小時的課后服務。教師面臨著巨大的工作壓力，導致課后服務的水平參差不齊，如何提高教師課后服務水平，做到減負不減質是一個亟待解決的問題。本文通過分析“雙減”政策下廣大教師課后服務所出現的共同情況，旨在為提高初中英語老師的課后服務水平提出可供參考的方案。

一、背景介紹

（1）雙減政策

2021年7月，為了根本解決中小學生負擔太重以及義務教育短視化、功利性問題，國家有關部門印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。《意 見 》明 確 提 出 ：全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。保證課后服務時間，提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求[1]。

（2）課后服務

2017 年 3 月，教育部印發《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（教基一廳〔2017〕2 號，下文簡稱《指導意見》）指出，“課后服務內容主要是安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等，提倡對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助[2]。”

二、教師課后服務的現狀

“雙減”政策落地，對教師的專業能力提出了更高的要求，教師負擔問題更加突出[3]。課后服務工作開始推進之后，廣大教師課后服務所共有的現狀如下：

（1）教師的工作量大大增加

在課后服務的過程中，教師既要指導學生完成作業，同時又要開展豐富的文藝、體育、勞動等素質拓展活動來滿足學生不同的學習需求。對于老師們來說，課后延時服務絕不是簡單地輔導作業，其實相當于是日常課程之外另一節需要精心準備的“大課”，教師也需要備課，這使老師們投入更多工作量。

（2）部分教師不愿參與課后服務工作

“雙減”政策要求推進課后服務的全覆蓋，這項工作最終落在了老師的頭上，老師其實是雙減政策的執行者。面對增加的工作量，在教師群體中出現了很多抱怨的聲音。

（3）學校師資力量不足

“雙減”政策下，每周有五天時間需要為學生提供課后服務。然而大多數學校的課后服務一般由本校本年級的教師們擔任，采取輪班制，每天相互交替班級分學科提供課后服務。加上一個年級又分了很多班級，教師幾乎沒有休息的時間，基本每天都有需要提供課后服務的班級。師資力量不夠導致教師每天精疲力竭，沒有了工作的激情。

三、提高初中英語教師課后服務水平的對策與建議

英語教學在中學教育中的重要性不言而喻。初中英語階段是小學英語的深入，同時也是高中英語的奠基，因此，此階段青少年的英語學習十分重要，起著承上啟下的作用。初中英語教師在進行課后服務時，不僅要輔導學生完成作業，還應開展一系列的英語學習活動，有意識地培養學生的英語學科核心素養，促進學生的全面發展。針對上文提到的教師課后服務的現狀，本文從英語老師的角度出發，提出以下解決方案以供參考。

（1）利用各種外部英語學習資源。

外語是學會的，而不是教會的[4]。由于受到傳統的“以教師為中心”觀念的影響，學生的自主式學習、探究式學習和協作式學習能力較差[5]。教師要想讓學生學好英語，可利用的英語學習資源非常豐富，例如英語趣配音，教師給學生播放英文版的電視劇或者電影的片段，然后讓學生分組給這個片段配音。在模仿的過程中不僅能提高了學生的聽力以及口語水平，而且也培養了學生的合作意識。這樣的活動還有很多，還比如教師可以組織英語演講比賽、歌唱比賽、外國名著分享會等，這些活動不僅鍛煉了學生的膽量，培養學生的思維品質，同時也練習了英語。

（2）完成經費保障機制。

經費的保障是確保課后服務健康發展的關鍵。教育供給的增加，最根本的是教育投資的增加[6]。“雙減”政策落地，應規范教育法制建設，依法保障教師待遇，解決教師關切問題。課后服務不能單純依靠教師的自覺性，長期的義務勞動不僅會消磨教師的育人情懷，甚至可能影響正常的課堂授課，因此，對參與課后服務的教師，應當給予充分的肯定及工資獎勵，把學校管理人員、教師參與課后服務工作按照課時數計入工作量，按量取酬，并在年底或學期末給予嘉獎[7]。這要求國家、政府、學校都必須切實行動起來，只有使教師的付出得到了肯定和合理的待遇補助，才能激發教師工作的積極性。

（3）加強對教師的精神引領

向全國廣大教師致慰問信中談道，“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”[8]。因此，政府、學校作為管理者要加強對教師的教育，通過引領教師的精神成長，讓廣大教師意識到教書育人是教師的本職工作，要主動把課后服務的質量與水平提上去，促進學生的學習與發展。

（4）借助外部人力資源。

要解決師資力量不足的問題，首先，學校可以招聘一些英語師范專業并且已獲得英語教師資格證的大四學生或者退休的英語教師等。前者已具備教師資格，他們的想法比較新穎，能夠滿足當代初中生的學習需求。后者具有豐富的經驗，為學生提供課后服務，可以說是游刃有余。其次，學校在招聘時可以增加一些英語教師編制的崗位。許多在英語培訓機構中工作的教師，他們具有豐富的課堂教學以及個性化輔導經驗，同時他們也有教書育人的意識以及強烈的責任感，學校可以通過公開招聘的方式把這些教師吸納到學校的教師隊伍中。

結語

提高課后服務水平，是實現學生全面發展的重要一步，也是把“雙減”工作落到實處的重要一環。針對現在英語教師課后服務的現實狀況，需要通過充分利用外部英語學習資源，加強對教師的精神引領，保障課后服務經費以及強化師資保障的途徑來調動教師工作的積極性，從而提高課后服務水平。

參考文獻

[1]《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL].

[2]中華人民共和國教育部.教育部印發《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》[EB/ OL].

[3]范先佐.教育經濟學理論與實踐問題研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2012：126.

[4]何自然.外語是學會的[J].外國語，2003，（ 2） ： 51 - 56.

[5]胡顥琛，郭清順.國家精品開放課程建設現狀及問題分析[J].武漢大學學報，2012，（ 10） ：111-114.

[6]龍寶新 ，楊靜 ，蔡婉怡.中小學教師負擔的生成邏輯及其紓解之道 —— 基于對全國 27 個省份中小學教師減負清單的分析[J].當代教育科學，2021（5）.

[7]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J/OL].新疆師范大學學報（哲學社會版）：1-11[2021-10-28].