關(guān)于中學“五育”和諧發(fā)展的幾點思考

吳永珍

摘要：在推進中學教育體制改革的過程之中，各種創(chuàng)造性的教學策略備受矚目，教師需要著眼于學生身心成長發(fā)展的具體要求，進一步協(xié)調(diào)各個階段的教育工作，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，為學生的知識學習和社會實踐保駕護航。其中中學階段的五育和諧發(fā)展非常關(guān)鍵，這一點對教師的基本功是一個較大的考驗。教師需要做好課前準備工作，深入了解五育和諧發(fā)展的內(nèi)涵及價值，進而調(diào)整工作思路，確保對癥下藥。

關(guān)鍵詞：中學"五育";和諧發(fā)展;幾點思考

引言

素質(zhì)教育與要求教師根據(jù)學生的身心成長規(guī)律，發(fā)展學生的德智體美勞，著眼于這五大教育環(huán)節(jié)促進學生的全面成長以及自主完善。現(xiàn)代教育教學工作變得越來越復(fù)雜，教師需要抓住根本所在，了解目前的教學現(xiàn)狀，針對性的提升學生的適應(yīng)能力以及競爭力。引導(dǎo)學生自由發(fā)散，實現(xiàn)多種教育資源的優(yōu)化配置及利用，確保學生有所收獲及成長。

四、中學"五育"和諧發(fā)展的內(nèi)涵

作為中學教育階段中的重點以及核心，五育不容忽略，五育也是我國教育體系中的重要組成部分，其中德育、智育、體育、美育以及勞動教育最為關(guān)鍵，教師需要站在不同的角度著眼于民族教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以學生的自我完善和全面發(fā)展為基礎(chǔ)，了解民族偉大復(fù)興的為進程。通過對多種教育元素的有效分析及研究，針對性的培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。其中不同能力目標的簡單設(shè)置非常關(guān)鍵，教師需要以感召力、創(chuàng)造力、承受力、體悟力以及執(zhí)行力為基礎(chǔ)，著眼于當前的教育教學環(huán)境改革教學模式，真正實現(xiàn)對癥下藥。

五、關(guān)于中學"五育"和諧發(fā)展的幾點思考

（一）德育——感召力

作為五育中的重要組成，德育非常關(guān)鍵，同時實質(zhì)的教育教學要求相對比較嚴格，是一個漫長的過程。教師需要以德育教育目標為基礎(chǔ)，關(guān)注對這一教育板塊的進一步調(diào)整以及分析，以感召力為依據(jù)，明確這一教育目標的核心要求。著眼于新時代背景下的德育教育現(xiàn)狀，通過對學生思想層面的教育，幫助學生自主學習禮儀、心理學和管理學，掌握不同的技能，保障學生能夠主動規(guī)范個人的言行舉止，進而形成良性循環(huán)，只有這樣才能夠體現(xiàn)一定的話語權(quán)以及德育感召力。教師則需要關(guān)注對學生不良行為習慣的及時糾正，讓學生能夠站在時代發(fā)展的角度，主動為民族復(fù)興做出自身的貢獻，將主要精力放在學習中，在教師的指導(dǎo)下樹立正確的人生三觀，不斷塑造完善的人格。

（二）智育——創(chuàng)造力

新時代背景下的教育教學要求非常嚴格，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)不容忽略，只有具備一定的創(chuàng)造力，才能夠在參與經(jīng)驗的市場競爭時獲得一席之地。教師需要結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實質(zhì)要求，明確智育的重要目標，關(guān)注智能、技能與知識之間的有機整合，有目的、有意識的鍛煉學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，注重對現(xiàn)代化人才的有效分析。打破教學常規(guī)，明確各個階段的教學重點以及難點，結(jié)合我國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會背景改革教學模式，實現(xiàn)多種教育資源的合理配置，確保學生變得更加主動和積極，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。

（三）體育——承受力

在開展體育與教育工作時，教師需要做好前期準備工作，關(guān)注對身體健康指標的分析及研究。生理健康以及心理健康最為關(guān)鍵，教師需要以承受力為基礎(chǔ)，明確體育教育目標，了解學生的身體素質(zhì)，不斷磨礪學生的各個方面的能力。將常規(guī)性鍛煉和常規(guī)性考核相結(jié)合，確保教育教學的規(guī)范性，注重學生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力以及耐力的針對性訓(xùn)練，挑戰(zhàn)學生的極限。其中心理輔導(dǎo)以及挫折教育非常關(guān)鍵，這一點是心理素質(zhì)教育中的重點，教師只需要著眼于學生的身心成長要求，有效調(diào)整教學思路，了解學生的心理承受能力以及心理承受能力，促進多種育人資源的合理配置，保障學生能夠樹立良好的體育鍛煉意識和精神。

（四）美育——體悟力

體悟力離不開學生的自主感悟領(lǐng)悟以及體驗和體會，教師則需要關(guān)注學生的自主體驗需要，讓學生主動了解藝術(shù)的真諦，進而獲得更多的成就感和愉悅感。體悟力也要求教師著眼于學生的自主體驗情況，關(guān)注對多種美學元素的深入分析以及有效整合，了解學生的學習基礎(chǔ)，讓學生自主分析和判斷，鑒賞不同的美學元素以及優(yōu)秀的作品。這一點對發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進教育教學改革及創(chuàng)新也有非常關(guān)鍵的影響，學生也能夠站在藝術(shù)的角度自主思考人生，解決生活中的各種問題，始終保持良好的心態(tài)。

（五）勞動教育——執(zhí)行力

勞動教育的實踐性比較明顯，對學生未來競爭力和適應(yīng)力的培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。教師需要明確的不動教育板塊的重點以及難點，關(guān)注對學生勞動意識的培養(yǎng)。確保學生能夠真正做到熱愛勞動，主動克服生活中的各種困難，高效獨立地完成各種勞動學習任務(wù)，真正實現(xiàn)精益求精，這一種教育模式對學生的長遠成長有重要影響。

結(jié)語

在推進中學教育體制改革的過程中，五育和諧發(fā)展被反復(fù)提及。教師需要注重前期準備工作，了解學生的基礎(chǔ)，積極實現(xiàn)多個教育環(huán)節(jié)的有效落實。關(guān)注學生的學習興趣，促進多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

參考文獻

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