淺談初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧

黃斌

摘要：如今，在信息技術不斷發展的背景下，其已不再屬于獨立學科，而是逐步與其他學科相互融合，促進其他學科發展。新課改后，初中數學教學時融入信息技術，已經成為了新潮的趨勢。信息技術支持下，可突破初中數學教學局限，充分利用教學資源改善教學效果。

關鍵詞：初中數學;信息技術;融合策略;方法;技巧

引言：在信息技術發展后，已廣泛地被初中教育領域所應用。受信息技術的影響，初中數學的教學內容、目標、方式等都發生了一定的改變。教育人員通過信息技術，開發了各種教育資源，結合信息技術創設情境以及生活化教學條件，通過信息化平臺布置作業等方式，讓學生的數學學習創造性和創新性有了新的發展。

一、使用信息技術創設情境，增強學生積極性

初中數學知識講解過程中，激活學生的學習能動性，是很重要的一點。在興趣支持下，學生能夠自覺地參加數學學習活動內，即使學習深奧理論知識，也不會再覺得乏味、無趣，從而減輕其理解數學知識的困難程度，增強學習信心。教師可以把高難數學知識和信息技術加以整合，使用多媒體技術展示抽象的數學內容，這樣即可令學生透徹的理解相關知識。在數學學習活動中，獲得數學學習的成就感，增強數學學習信心。例如，在講解觀察圓柱以及圓錐視圖時，由于一部分學生欠缺想象能力，很難順利完成教學任務，而教師又無法在學生面前展示具體實物，這時就可以應用依托信息技術的三維圖形軟件為學生創設教學情境，通過動態的方式展示圓錐三視圖，令學生進一步被強烈的視覺效果所吸引[1]。這樣一來，既可形象地展示數學知識，又能為學生留下直觀印象。在講解投影內容時也同樣如此，通過此種教學方法即可生成學生學習的主動性，更有利于其將這一部分內容記憶在內心深處。因此，在數學教學時應用信息技術，是一種有效激活學生學習興趣的手段，應引起教師的重視，借助這一種方法增強學生的數學學習動力。

二、運用信息技術，實現生活化教學

初中數學學科知識和學生現實生活間聯系的相對密切，很多數學教材中的知識點都源自于生活，而且可以應用在實踐中，這便為學生學習數學知識帶來了一定便利。初中數學教師在授課時，有必要將數學知識和學生日常生活進行整合，教學過程整教師要重視響應素質教育的號召，培養學生分析問題以及解決問題的能力，促進學生將數學學習內容和日常生活互相整合，從而令學生結合自身生活經驗進行深入思考及學習，不斷提高數學學習水平。教師使用信息技術等手段，合理營造生活化情境，為學生展示生活中的數學內容，即可令數學知識變得更有感染力[2]。例如，在講解和中心對稱相關的知識時，由于這一類圖形在現實生活中相對常見，所以教師授課過程中就可以融入學生生活體驗，引導學生進一步學習。在課堂教學過程中，教師使用多媒體技術，為學生播放中心對稱的建筑物圖片，鼓勵學生通過觀察建筑外形了解這一部分知識點的特點，并嘗試著令學生聯系軸對稱知識，繪制對稱軸。在現實生活過程中，很多東西都是中心對稱的，而由于初中生的人生閱歷較少，這就需要教師通過信息技術收集更多資料，呈現在學生面前。在學習圖形的旋轉內容時，也可以應用此種方法，通過互聯網渠道收集更多表示圖形旋轉知識點的建筑物圖片或平面設計作品等，驅使其在課余時間自行搜索相關內容，延伸數學課堂教學時間，打開學生數學學習視野。

三、使用信息技術布置作業，提高學習效率

在信息技術支持下，初中數學教師不僅可以構造翻轉課堂，還可以創新應用信息手段，除了在課堂上使用信息技術展演，還可以在課后作業這一方面“做文章”。使用網絡教學助手及作業盒子軟件，這些軟件受信息技術的支持，可以實現布置個性化數學作業的目標。在講解“圓的有關性質”后，教師為學生布置線上作業，允許學生通過視頻格式、文件格式、文本格式、圖片格式上交作業內容，數學原理的背誦及應用類作業通過接龍管家展開作業收集，邀請家長配合性上傳相關視頻以及圖片，以保障班級內學生作業上交率百分百，督促學生在課下完成作業，針對學生所提交的內容，教師可以通過一鍵導入的方法導入在Excel表格中，這樣即可清晰檢驗學生線上作業完成情況，針對學生作業進行反饋。通過信息技術平臺提供的條件，學生在課下時間即可隨時隨地通過網絡資源完成數學作業，而且在課后可以觀看教師設置的微課視頻以及在線課堂回放視頻，對哪一部分知識有疑問，便可以點擊播放哪一部分視頻，而且學生的學習次數不受限制，有效的突破了時間以及空間方面帶來的拘泥性，讓學生感受到課下自主學習數學的快樂[3]。這足以見得，互聯網+信息技術的使用，更利于教師為學生設計更多學習方案，教師可以通過信息技術手段將一些難度指數較高的數學知識用形象化方式展現出來，而且為學生預留更多課后預習的機會，通過布置在線作業以及在線溝通等方式，幫助學生鞏固數學基礎。

結束語：綜上所述，信息技術的發展為初中數學教育插上了高飛翅膀。通過信息技術的支持，打造個性化以及數字化數學教育體系，要求教師時刻保持先進的觀念，將信息技術教學方式和初中數學教材內容進行結合，為學生營造信息化學習場景，保障學生在新奇的數學學習氛圍下自覺汲取數學知識，提高數學整體學習效率。

參考文獻：

[1]劉興華.初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧研究[J].數學學習與研究，2021（33）：119-121.

[2]陳清.初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧[J].第二課堂（D），2021（11）：7-8.

[3]王娟.探析初中數學與信息技術深度融合的方法與技巧[J].新課程，2021（45）：144.