線上線下混合式教學的探索與實踐-以《PHP程序設計》為例

曲偉峰

摘要：以“PHP程序設計”課程為例，探討了線上直播教學與傳統的面授課堂教學相結合的線上線下混合式教學模式。以線上教學平臺的構建為基礎，對教學模式和教學策略進行了再設計，提出了混合式教學設計框架，并將其付諸于課程的教學實踐中。實踐和研究結果表明，線上線下混合式教學，確實能夠達到比純課堂面授更佳的教學效果。將傳統的面授課堂教學延伸到線上線下相結合的教學模式，采用線上線下混合式教學模式，將成為教學的重要模式。

一、教學理念的定位

“直播+線上線下”混合式教學模式的教學理念是“以學為中心”，引導、督促學生自主學習。培養學生自主學習的習慣和能力，主戰場在課外。教師的著力點應在于提供高質量的學習資源，容易上手的實踐案例，營造良好的學習氛圍，以及給予一定量的正反饋。通過一系列由淺入深的引導性任務，督促和鼓勵學生不斷前進。

如果直播課堂只有知識的講解，邏輯的推理，案例的演示，而缺少了學生們的互動交流，這樣的課堂是合格的，但必然是平淡的。理想中的直播課堂應該是學生課前有一定量預習準備，教師設計包含教學內容的場景、案例、話題、應用等，讓學生能夠參與進來，共同討論、分析、交流，最后留一些問題供學生思考、解決。目前本課程的直播課堂還處于合格階段，但是一直努力地向著理想前進。

二、教學設計的具體實施

1.教學平臺建設

教師使用網絡教學平臺，開課前初步完成教學資源的建設，后期繼續更新教學資源。

2.課前教學環節

上課前三天，在教學平臺上布置作業任務，同時在課程QQ教學群里發布信息。預習作業規定了具體的閱讀和練習要求。閱讀包括教材電子版相應章節內容，練習包括教材案例練習、基礎案例練習和拓展案例練習。所有學生都可以順利完成閱讀和教材案例練習;基礎案例練習是在教材案例的基礎上做適當的變形和綜合，大部分學生可以完成;拓展案例練習有一定難度，小部分學生可以完成。通過課前的預習作業，引導和督促學生對教學基礎知識進行自主學習，為課堂直播教學做好準備。

學生完成了預習作業，老師也應該相應完成一份直播備課單的任務。課程直播，對所有教師來說都是一次挑戰，再充分的準備也不為過。因為對課程內容是熟悉的，那么準備工作就集中于直播課堂的過程設計以及時長的控制上面。直播過程中不可控因素較多，所以設計上需要多準備一些教學內容，在直播過程中做減法比較容易。另外，最好把直播中需要使用的課件、圖片、網址等素材單獨放在電腦桌面的文件夾里，確保直播過程的操作流暢。

3.課堂教學環節

課前10分鐘，開始釘釘直播，播放音樂，開啟課前簽到。上課時間到，先試音，確保學生聽清楚后再按照預先打印好的直播備課單開始直播。本課程主要在Web開發工具中進行操作演示和代碼分析。直播過程中的提問和討論采用釘釘直播群里文字形式，一般簡單問題用選擇題，讓學生發1，2，3，4形式的答案選項，這種形式參與度高，效率高。直播結束，導出學生簽到表和直播聽課時長表。

4.課后教學環節

做好學生課后學習的引導與督促，也是十分重要的教學環節。本課程對班級學生進行了分組，每組4位學生，由一名學習能力和態度較好的學生擔任組長，小組長統計作業任務的完成情況，本組全部完成后在QQ群發信息。通過這種QQ群消息的模式，側面督促學生作業進度。教師在省教學平臺查看作業上交情況，一般在作業截止前一天，在QQ群發消息，點名表揚這些學習積極的學生，從而激勵學生們的學習熱情。 ? 本課程的作業成果可以通過網絡展示，每周在QQ群里教師選擇幾份代碼和效果俱佳的作業，在QQ群向學生們展示。通過課程QQ群，學生課外有問題可以方便與教師交流，一些共性的問題，教師也可以在群里直接向大家群發。

三、教學反思

通過幾次在直播課堂中與學生交流討論，發現了一些問題。問題1：積極發言的總是那小部分學生，大部分學生發言很少，小部分學生不發言。不發言情況有多種，有些學生是注意力不集中，根本沒有聽清正在討論的問題;有些學生是課前準備不足，無能力發言;有些學生是打字慢，看到其他學生已經發了相同觀點就不發了;有些學生是能理解討論的問題，主觀不愿意發言。問題2：直播課堂中的問題討論，由于是文字交流，在學生人數較多的情況下，受益面低。個別活躍學生，經常第一時間發表觀點，其他學生可能就成了“觀眾”，時間長了，直播討論就成了老師和小部分學生的討論，不利于整體教學。問題3：發現個別自主學習能力弱的學生，已經無法理解課堂中在討論的問題了。最極端的情況是：學生如果課前預習作業不投入，課中不參與討論，課后不自主學習，不出三周就可能和整體教學進度脫節。

針對上述問題，計劃采取以下措施來改進。措施1：控制討論發言的節奏，教師提出討論問題后，規定學生留言的時間點，一般在問題提出2分鐘后，允許學生留言討論。措施2：平時成績考核中，調整課堂討論分值，促進有能力參與討論但不太愿意發言的學生在課堂中活躍度。措施3：對自主學習能力弱的學生，課外通過QQ聊天的方式直接督促作業和自主學習情況。

通過教學實踐，總的體會是在直播課堂中增加討論、交流環節對提高課堂質量是大有益處，但是實施過程較為困難。對教師和學生都提出較高的要求，對提高教師教學水平和學生綜合素質是有利的。借助開展直播教學的機會，逐步轉變課堂教學模式，做到由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、督促者。路還長，堅定前行。