大數(shù)據(jù)時(shí)代工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

黃梅 劉丹萍 丁燦

摘 要：本文首先整體闡述了大數(shù)據(jù)對(duì)高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響，并且進(jìn)一步解析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)舉措。以期為高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的高品質(zhì)開(kāi)展帶來(lái)可參考的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);工商管理專(zhuān)業(yè);教學(xué)革新

伴隨著信息數(shù)字化時(shí)代的帶來(lái)，以大數(shù)據(jù)為代表的全新技術(shù)也推動(dòng)了社會(huì)各領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與革新。而現(xiàn)階段諸多高校內(nèi)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程由于教學(xué)設(shè)置中的多方面因素，導(dǎo)致其沒(méi)有充分跟隨如今數(shù)字化發(fā)展的企業(yè)管理潮流。因此而言，在全新的發(fā)展背景之下，結(jié)合大數(shù)據(jù)加強(qiáng)公司管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全面革新顯得勢(shì)在必行。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響解析

1.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)任課教師所帶來(lái)的影響

結(jié)合本類(lèi)專(zhuān)業(yè)任課教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而言，其往往的知識(shí)弱項(xiàng)便是信息軟件編程方面。在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，無(wú)論是半結(jié)構(gòu)亦或者是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的運(yùn)作都需要結(jié)合運(yùn)用相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，而工商管理專(zhuān)業(yè)任課教師通常不具備。因此而言，這無(wú)疑進(jìn)一步對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，專(zhuān)業(yè)任課教師不單單需要掌握系統(tǒng)化的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要充分明晰大數(shù)據(jù)解析的機(jī)理、運(yùn)作方式以及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)軟件。

1.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所帶來(lái)的影響

同時(shí)針對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，也需要深入學(xué)習(xí)諸如數(shù)據(jù)解析探究的多類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，不過(guò)現(xiàn)階段，相關(guān)課程的教學(xué)開(kāi)展仍然是結(jié)合小樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所開(kāi)展解析的，特別是對(duì)于已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，整體專(zhuān)業(yè)性思維已經(jīng)基本形成，倘若進(jìn)一步結(jié)合大數(shù)據(jù)理念開(kāi)展學(xué)習(xí)則勢(shì)必會(huì)提升難度。而即便是沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的新生而言，對(duì)于掌握統(tǒng)計(jì)目標(biāo)是全數(shù)據(jù)樣本的大數(shù)據(jù)解析方法同樣擁有著較大的難度。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)舉措介紹

2.1 全面革新教學(xué)理念及內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)的背景之下，高校工商管理專(zhuān)業(yè)任課教師需要不斷革新自身的教學(xué)理念，特別是需要規(guī)范運(yùn)用新媒體、數(shù)據(jù)解析等專(zhuān)業(yè)工具來(lái)有效改善教學(xué)階段中所存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)任課教師關(guān)注學(xué)生大數(shù)據(jù)思維模式的有效培養(yǎng)，充分認(rèn)知到數(shù)據(jù)作為企業(yè)資源所蘊(yùn)含的主要價(jià)值。在具體教學(xué)階段中，學(xué)生不單單需要提升認(rèn)知及數(shù)據(jù)的能力，更是需要以數(shù)據(jù)化的思維模式來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)據(jù)管理，運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)改善企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)當(dāng)中包含的具體問(wèn)題。

現(xiàn)階段各領(lǐng)域的企業(yè)資源主要是以人才與數(shù)字為主，所以各大高校的工商管理課程教學(xué)內(nèi)容也需要作出有針對(duì)性的調(diào)整。在具體的教學(xué)階段中，任課教師不單單需要明晰地講解如今企業(yè)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)數(shù)據(jù)技術(shù)，同時(shí)也需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握諸如海杜普等解析技術(shù)。任課教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)工具，切實(shí)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管控的具體層面出發(fā)，借助對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈與運(yùn)作流程的全面化梳理，對(duì)價(jià)值增值過(guò)程開(kāi)展大數(shù)據(jù)解析并且創(chuàng)建可運(yùn)作的數(shù)據(jù)模型，對(duì)管理進(jìn)程開(kāi)展調(diào)整與改進(jìn)。與此同時(shí)，還需要積極引入專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)整合案例，讓學(xué)生借助運(yùn)用所學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)解析工具與方法，對(duì)具體的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程開(kāi)展全面化的訓(xùn)練，以更好培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)解析素養(yǎng)與思維模式。課程體系需要積極引入大數(shù)據(jù)商務(wù)解析、企業(yè)管控模式轉(zhuǎn)型等課程，從而實(shí)現(xiàn)讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步接觸前端的平臺(tái)型組織結(jié)構(gòu)與大數(shù)據(jù)管控方式，整體化提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)字技術(shù)改善工商管理問(wèn)題的基礎(chǔ)能力[1]。

2.2 教學(xué)模式與方式的革新

大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)獲得方式從單一化轉(zhuǎn)變成為了多元化，從而有效打破了時(shí)間與空間的固有影響，針對(duì)于高校工商管理專(zhuān)業(yè)而言，也需要將相應(yīng)的教學(xué)方式內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。特別是為了更好切合現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求，需全面運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智慧教學(xué)手段來(lái)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式的局限性。

首先需要全面轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)途徑，妥善結(jié)合運(yùn)用智能移動(dòng)端中成熟的數(shù)字工具開(kāi)展實(shí)時(shí)的教學(xué)，有效突破時(shí)間與空間層面的限制，讓任課教師與學(xué)生之間可動(dòng)態(tài)化地展開(kāi)交互。舉例而言，創(chuàng)建立足于數(shù)字平臺(tái)的學(xué)生互動(dòng)交流社區(qū)，可以讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)態(tài)化地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的探究與提問(wèn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)迅速地收集學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，借助專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)解析技術(shù)可動(dòng)態(tài)化掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與遭遇的問(wèn)題;借助靈活化與有針對(duì)性地開(kāi)展問(wèn)題收集，將問(wèn)題匯集到所有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的任課教師開(kāi)展答疑，然后以定制化推送的方式將具有指向性的內(nèi)容推送給相關(guān)的學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的良性循環(huán)。

與此同時(shí)，需要運(yùn)用全新的教學(xué)方式來(lái)匹配基于大數(shù)據(jù)的課程體系。特別是運(yùn)用相對(duì)單一的教學(xué)方式不僅不能精準(zhǔn)傳授大數(shù)據(jù)課程的知識(shí)核心結(jié)構(gòu)，更不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在教學(xué)中有效結(jié)合數(shù)字化案例、翻轉(zhuǎn)課堂等方式則可以有效實(shí)現(xiàn)以解決問(wèn)題為核心的課程調(diào)配與學(xué)生為主的自主化學(xué)習(xí)模式。并且，大數(shù)據(jù)各個(gè)行業(yè)的全面運(yùn)用，也讓企業(yè)實(shí)踐走向了課堂教學(xué)的前端，所以需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)，以充分感知到大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)企業(yè)商業(yè)管理模式所帶來(lái)的具體變革[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代下，高校工商管理課程與教學(xué)革新需要以企業(yè)的需求作為依據(jù)，借助大數(shù)據(jù)為工具，更好培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備大數(shù)據(jù)思維與大數(shù)據(jù)資源運(yùn)用的基礎(chǔ)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)生可有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)工具來(lái)進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)挖掘、解析與改善問(wèn)題的全面化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華林，陳一睿.大數(shù)據(jù)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響和對(duì)策[J].商訊，2019（26）：178.

[2]孫麗環(huán)，韓京武.大數(shù)據(jù)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的影響和對(duì)策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（02）：104-108.