淺析教育改革后如何提高初中彝數學課堂教學質量

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摘要：好的教育壞境和好的教育政策，可以為我國培養出更多高素質人才。2021年教育改革已明確要求，暫停校外一切學科類培訓，切實減輕過重作業負擔等，這一系列措施說明課堂才是教育教學工作的主陣地，學校要把提高課堂教學質量作為核心任務。我作為一名中學數學老師，結合自己工作經歷淺談教育改革后如何提高初中彝文數學課堂教學質量。

關鍵字：教育? 初中彝 數學? 課堂

彝數學作為自然科學的基礎學科，有著其完備的體系和理論。初中彝文數學也是其他各門學科的基礎，在當下的教育改革環境中提高課堂教學質量是關鍵。

一、做好課前準備，因材施教，激發學生對數學熱愛

數字作為一門自然學科的基礎，它不像語文學科那樣有詩情畫意的場面，很多學生就覺得數學枯燥，實則反映了學生沒有真正的熱愛數學，簡單的說就是沒有學懂。數學是包羅萬象的，主要的是能否打開數學那扇門。

1、以彝數學教材為備課重點，充分了解學生

數學教材是重要的課程資源和載體，是數學老師授課的主要信息源。首先，數學教材的系統 性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。其次，數學教材是聯系老師、學生、生活的橋梁，是學習的引入、擴大、深化的基礎。所以老師備課是課堂學習效率的關鍵，同時老師備課的好壞也能反應出老師是否對本班學生足夠了解。 備課要從學生角度來考慮，根據其年齡，個性等特點和認知水平，考慮到學生的理解接受能力，把學生置于教學的山發點和核心地位，真正體現"以學思教"，使"教"服務于"學"。

2、注重知識生成過程的教學，以引路人的方法進行教學

彝數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。彝數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，實際也是以引路人的身份在編寫。俗話說：“師傅引進門，修行在個人”。作為老師應該思考如何把學生真正的引進門。所以應當以教材為基礎，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分教授于學生，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體。

3. 擺脫“古板”教學方式，營造主動學習氛圍

每一堂課都有教學任務和目標要求。老師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法有很多。比如我們可以采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，甚至可以用實際生活為案例，這樣使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識。再如：在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，應用場景，數型結合，可達到事半功倍的效率。

二、授人以魚不如授人以漁—要教會學生學習方法

1.適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力

數學閱讀課就是老師要留給學生一定時間思考，各自獨立地進行學習。老師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等;學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習;最后老師再用適量的時間進行點評、深入講解、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2、樹立“以學生為主”的思想，培養學生的思維意識

從認知心理學看，彝數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“老師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，老師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到老師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數學老師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景（例如引發學生交流、討論、表現……），以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以老師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。

3、引導學生多思，教會學生“舉一反三，活學活用，”

數學老師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創造思維的培養。如上例，學生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉化的目的后，對于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創造思維能力所起的作用。

總結： 時代要求我們老師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學老師努力的方向。

參考文獻

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