基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語教學(xué)研究

龔燕燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，老師在教授學(xué)生文化知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越成為教育工作的重要內(nèi)容。對于學(xué)生而言，文化知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠鍛煉和提升他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。高中英語是高中階段重要的教學(xué)課程之一，如何優(yōu)化當(dāng)前高中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是本文主要探討的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化;高中英語

社會不斷進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域改革的步伐也從未停歇，要想順應(yīng)教育領(lǐng)域的改革趨勢，教師需要在傳授學(xué)生文化知識的同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)、提升他們的英語應(yīng)用能力和競爭力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在適應(yīng)社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。反映在高中英語教學(xué)中，則主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等四個方面的內(nèi)容。英語作為一門語言類課程，語言能力是其核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，主要包括英語的聽、說、讀、寫四大板塊;思維品質(zhì)是指在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠有效鍛煉自身的思維方式，發(fā)展自己的思維能力;文化意識是指通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識不同地區(qū)之間的文化差異，建立起正確的情感態(tài)度和價值觀;學(xué)習(xí)能力能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還停留在起步階段，教學(xué)過程中也還存在著一些問題需要解決，主要可以分為以下幾點(diǎn)：第一，過于在意學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生英語能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，迫于高考的壓力，師生都將教學(xué)重心放在了提升學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)上，對學(xué)生英語能力的進(jìn)步關(guān)注甚少;第二，教學(xué)內(nèi)容局限于課本教材，脫離學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，老師在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)英語考點(diǎn)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[1];第三，教學(xué)方法傳統(tǒng)落后。很多高中英語老師在教學(xué)中如履薄冰，不敢大膽嘗試新的教學(xué)模式，唯恐耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量，一直固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，殊不知越來越多的有想法的高中學(xué)生對單一的教學(xué)方式心生厭倦，在長期灌輸式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣和效率自然無法提高，這種課堂教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是無從談起。

3.基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語教學(xué)的策略

3.1圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定教學(xué)活動的實(shí)施方向。教師要有正確的教學(xué)目標(biāo)才會產(chǎn)生有效的教學(xué)行為。高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化需要從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變開始。新形勢下，高中英語教學(xué)的目的不僅僅是考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識[2]。比如：在講人教版第一冊 unit3“JOURNEY DOWN THE MEKONG”時，教師可以簡單給學(xué)生介紹“湄公河”沿線的旅游、生態(tài)等信息，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識及多元文化意識，努力落實(shí)新課標(biāo)中培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，在建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國、樹立高度文化自信和文化自覺的要求下國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越重視。因此，英語教師絕對不能忽略中國文化意識這個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過英語課既能吸收國外文化精華又能用英語表達(dá)中國文化，使學(xué)生樹立高度的文化自信.提升語言能力和文化品質(zhì)。

3.2教學(xué)內(nèi)容生活化，拓展學(xué)生英語視野

基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語教學(xué)，老師應(yīng)該讓英語教學(xué)延伸至課外，使英語教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生對英語知識探索的興趣，提升學(xué)生的英語思維。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》這一課時，老師可以讓學(xué)生在課后搜集與友誼有關(guān)的諺語、古詩，然后找到它們的英語表達(dá)方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，老師還可以圍繞“友誼”，讓學(xué)生思考我國和其他國家之間的友誼，同時結(jié)合時事政治教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考其中的原因，把學(xué)生的思考方向提升到國際層面上來[3]。再比如在學(xué)習(xí)《Music》這一課時，老師可以給學(xué)生播放耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，并鼓勵學(xué)生在課后了解自己喜歡的歌手的成名經(jīng)歷，讓學(xué)生從中感受相關(guān)文化;還可以給學(xué)生推薦與音樂有關(guān)的優(yōu)質(zhì)電影，《海上鋼琴師》《鋼琴家》等等，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解更多英語知識。

3.3豐富英語教學(xué)策略

為了讓高中英語課堂更加高效，老師可以借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，投影儀、智能平板等電子設(shè)備在教學(xué)中已經(jīng)非常常見，電子信息設(shè)備能夠?qū)D像、聲音、視頻、動畫等結(jié)合在一起，給學(xué)生呈現(xiàn)生動、精彩的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到英語教學(xué)中是再合適不過的。另外，微課等網(wǎng)絡(luò)平臺資源，不僅能讓老師的教學(xué)更加有針對性和實(shí)效性，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，學(xué)習(xí)時間和空間更加自由。此外，老師還可以積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在多種教學(xué)方式中找到適合自己的一種，在多樣化的教學(xué)中激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的英語學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)正越來越受到廣大教學(xué)工作者的重視，高中英語教學(xué)應(yīng)該緊跟教育改革步伐，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張濤. 基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 課程教育研究， 2019（3）：1.

[2] 趙鳳玉. 基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)研究[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2018， 000（002）：201.

[3] 謝慶麗. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語教學(xué)研究[J]. ?2021（2019-2）：69-69.