高中英語教學中學生主體性培養策略

唐紅

摘要：學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，弘揚學生主體性已成為近些年教育改革中最熱門的話題之一。為了適應新課標的要求，教師在英語教學中應注重學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主體性。

關鍵詞：學生主體性，高中英語教學

一、高中學生主體性培養現狀

長期以來，我國對學生的主體地位不夠重視。在傳統的教育過程中，教師只是把學生當作知識的接受者，把學生看作教育的客體。過去常見的課堂老師站在講臺上灌輸知識，學生坐在課桌前被動地接受知識。即使在課堂外，學生只是被動地、機械地完成老師布置的作業，而沒有主動性、創造性地學習。所有的教學都只是為了取得一個比較不錯的分數，忽視了學生全面發展，忽視了學生價值觀教育，忽略了學生作為獨立自主的個體存在。

二、高中學生主體性培養意義

著名教育家第斯多惠在19世紀指出了學習主體的重要性，他認為傳統的教學是教師奉送真理，而先進的教學應該是讓學生自己去發現真理。20世紀20年代，教育家杜威指出傳統教育中學生處于學習脫離實際生活經驗、被動學習，他對這些弊端進行了提出嚴厲地批評。他認為，傳統教育之所以失敗是因為學生不是主動地參與到教學過程中，教學而只是讓學生被動地死讀、死記書本知識。

曾有學者提出：“教育最基本的規律，是教育者有目的地、有計劃地引導受教育者掌握人類的基本知識，受教育者經過領悟與運用、外化與內化，促進個體社會化、主體性提高，成為社會發展的后繼者。”[1]在教育領域，對主體性的重視體現了以人為本的理念，即：把人看作教育的中心，充分發揮受教育者的能動性、自主性和創造性，促進學生的全面發展。學生在學習中越能發揮主動性、積極性，他的思考就會越深入，看待問題就會越全面。

在高中英語教學過程中，培養學生的主體意識，是發揮學生能動作用的重要環節之一，也是新課標的重要組成部分。在課標中明確提出教師要把培養學生的學習能力作為教學的重要目標。在教學過程中要有力地創造條件，幫助學生在學習過程中進行自我選擇、自我評判和自我監控，培養學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力，要讓學生成為學習的主體[2]。

三、高中學生主體性培養策略

1 把學習主動權交給學生

學生直接參與到教學決策過程和教學內容中，他們是教學的主體。教師應該把學習主動權還給學生，讓學生不斷地進行相關學習材料的搜索，在此基礎上分析、歸納、總結，提出自己的見解。學習的主動權給學生，學生在自主實踐中發現問題，并積極探究解決問題的方案，在探索的過程中形成方法、知識及結論，推動學生自我認識的提高，增強了其自信心，促進主體性的良性發展。

2 創設教學情景

一個好的教學情景對于理解新知，形成新概念，產生新思想會有積極的促進作用。創設教學情景，是指緊扣教學材料，給語言材料提供范圍，讓學生自主地去探索知識的奧秘。教師在教學過程中可設置問題情景和場景模擬。設置問題情景的原則是誘導學生自主去學習，不禁錮學生的思維。如在上The Night The Earth Didn’t Sleep這一課的時候，配以地震的圖片，同時設計了以下問題：What do you know about earthquake？以此引導學生對即將要學的內容產生關注，激活頭腦中的已知，讓學生自己嘗試尋找問題的答案，從而培養學生的探究能力。

場景模擬是指在教學過程中，教師依據教學內容，通過角色扮演、實物演示等多種教學手段，創造出一種比較真實的語言學習環境，讓學生感受到英語學習的樂趣和無窮魅力。 場景模擬能吸引學生的注意力，調動其主觀能動性，讓學生主動地參與到課堂教學中。在學習完The Night The Earth Didn’t Sleep之后，教師就可以設置一個場景，如在班級舉辦一個新聞發布會，讓一個學生扮演政府官員，其他學生扮演記者，記者針對本次地震提問，官員回答記者們關于這次地震提出的各種問題。通過場景模擬鼓勵學生開口說英語，鼓勵學生把所學的知識運用到實踐中。

3 鼓勵學生提問和質疑

學貴有疑，如果學生在學習過程中，沒有任何疑問，只是被動接受，那么所學的知識可能會不牢固，也體會不到學習的樂趣，更談不上創造性思維的培養。在課堂上如果只是教師不斷地提出問題，那就忽視了學生的主體性，久而久之，學生定會產生某種懶學、厭學情緒。而如果讓這生以小組討論的形式對所學的知識進行質疑，學生所提問題在被教師肯定后所獲得的成功體驗，會使學生產生更為強烈的欲望去探求未知。學生通過自主質疑，不僅使主體性得到了充分體現，而且對英語學習產生了持久的動力。

四、結論

高中英語教學過程中培養學生主體性順應著教育的基本規律，也與學科育人有著不謀而合的目標。高中英語教師在教學實踐中應著眼于人的發展，在課堂上創造條件，靈活運用培養學生主體性的方法，讓學生的主體性得以煥發和體現。

參考文獻：

①王道俊、郭文安：《試論教育的主體性-兼談教育、 社會與人》，《華東師范大學學報（教育科學版）》，1990年第4期，第36頁。

②中華人民共和國教育部.2018.普通高中英語課程標準（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社