娛樂，使英語課堂“火”起來

鄧新萍

摘要：作為中學英語教師，我們如何促進學生提高學習英語的效率，構筑高效率的理想課堂呢？?何不在英語課堂引入“娛樂元素”，或許學生緊蹙的眉頭會飛舞起來。

關鍵詞：娛樂?英語課堂?活躍

誰都知道，興趣是學習最好的老師。可是在學生學習興趣的培養上常常使教師們費腦筋，卻總是收效甚微。看著學生讀英語短文時緊蹙的眉頭、記英語單詞唉聲嘆氣，再看看學生在下課時談論娛樂節目時津津有味，我靈機一動：為什么不給我的課堂加點“娛樂花絮”呢？還真有效，同學們學英語的興趣慢慢變濃，成績也得到了提高，他們給我的課堂取了一個名字叫“娛樂英語”。

一、創設情景，演一演。

在英語教學中，教師可以充分運用演和說相結合的方法，創設情景，給每位學生充分表現自己的機會，學生更容易投入到學習狀態中。例如：有一天我提前進了教室，將幾個學生的背包換了一下位置，然后給我自己的英語書放進我的背包里，又給我的背包放在一個學生的課桌上。上課開始了，我裝著什么都沒發生似地，像以往那樣說：“Class begins ， now please open your books at Page 40”.然后我裝著很著急的樣子說：“Oh，my God！ Where is my English book ？”我一邊找背包，一邊說：“My classmates，I am looking for my backpack.Who?can help me?？”這時，同學們就開始議論紛紛。此刻，有學生舉手站起來提問：“Mrs Deng，is this your backpack ？”我瞧了瞧，輕聲說：“No，it isn’t.My backpack is white .Thank you very much ！”這一下，可是熱鬧了，同學們一個接一個地關心我：“Mrs Deng， is this/thatyour?backpack ？”更令我感到有趣的是，那幾個被換了背包的學生舉手問：“Mrs Deng， where is my English book?？”

這樣精心的表演，讓學生既復習了“Is this your ……”這個句型，又不知不覺學了新句型：“Where is my backpack ？”這種學習的過程完全處于一種很真實的情景當中，讓學生們在快樂中學會了新的知識。

二、游戲“吹吹牛”。

游戲的種類很多，例如猜字游戲，單詞接龍游戲，男女分邊競賽，等等。例如：學習八年級上學期“形容詞比較級和最高級”時，就可以作“吹牛”游戲，一節課就可以利用半節課來教學生形容詞的比較級和最高級的變化規律，剩下的半節課讓學生們就形容詞原級、比較級和最高級來“吹牛”。

E g， A： My Chinese is very good .

B： My Chinese is better than yours .

C： My Chinese is the best in our class .

就這樣讓三個學生一組分開“吹牛”，同學們興趣很高，想了很多教過的形容詞來參與“吹牛”，在“吹牛”過程中，大家掌握了形容詞的原級、比較級、最高級的變化及運用，學習并復習了大量的詞匯。對于一些難得知識點，我們可以設法想出一些竅門來提高學生的興趣，便難為易，變乏味為樂趣，這樣會收到意想不到的效果。

三、順口溜一溜。

如：剛學會組詞造句的七年級學生，分不清be動詞、情態動詞、行為動詞之間的關系以及它們的特點，因此，我常常看到學生造的錯句：I’m like apples very much .He can plays tennis . I is a student.?針對這種情況，我編了幾句“順口溜”給學生。

Be動詞，我用am，你用are，is用在她，他，它，?三個兄弟是一家。

行為動詞另一家，兩家相對不想和。

情態動詞和動原，就像母子不分離。

學了這幾句“順口溜”后，學生馬上就知道給以上的錯句子改為：I like apples very much . He can play tennis . I am a student.

四、唱一唱，跳一跳。

英文兒歌，因詞句簡單、內容生動、形式活潑等優點而深受學生們的喜愛。上課開始，學生注意力不易集中，利用節奏輕快、旋律優美的英文兒歌引導學生進行熱身，既能喚起學生的興趣，調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識，使他們感到新奇而興奮，自然進入學習英語的氛圍。如在教數字1-12時，我編了以下的歌謠：

One rabbit ，two rabbits ，three rabbits， four rabbits ，five rabbits??，six rabbits ， seven rabbits .

在教學中，我讓學生們裝成可愛的小兔子邊做動作邊說，創造了生動活潑的課堂氛圍，在這樣開心的課堂里，學生們體驗到了學習英語的快樂，熟練的掌握了數字。

總之，只要我們對學生傾注我們的耐心和愛心，對工作傾注我們的熱情與恒心，講究策略與方法，就一定能激發起學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]張一寧，從建構主義的角度分析英語過程寫作，教育與職業，2010（36）

[2]姜普慧，新課程背景下初中英語寫作教學的實踐與探索，2010（8）