小學語文教學中，如何有效開展識字寫字教學

張東娥

識字寫字是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎。《語文課程標準》明確提出：識字和寫字作為閱讀與寫作的基礎，是第一學段的教學重點，同時也是貫穿于整個義務教育階段的重要教學內容。由此可見，強化對學生的識字寫字教學，不僅是小學語文教學的重要任務之一，也是提升學生語文素養的基本要求。

一、培養學生主動識字的興趣

《語文課程標準》把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”成為教學的第一目標。 那么如何在學習中讓學生喜歡漢字并且有主動學習漢字的愿望呢？ 教師在講課的過程中應該逐步滲透學習漢字對學生自己的學習和以后自身發展的重要性，讓學生意識到學習漢字有很大的價值和意義，并且利用一切可以利用的資源讓學生充分感受漢字的獨特魅力，例如做一些動畫，選擇學生喜歡的圖片，在圖片里放上漢字，再配上語音，讓漢字以蹦跳的方式出現，讓它們說：“我們可以做朋友嗎？”盡量做得漂亮，讓學生感受到漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲打鬧，像一朵朵美麗的鮮花愉悅孩子們的眼睛，它們是靈動的，是跳躍的，不是僵硬的符號，把他們想象成是一個個的小精靈。然后再通過課件的展示從直觀上讓學生感受到漢字的魅力，搜集一些名家大師的書法作品，讓學生領會：或蒼勁有力，或溫柔婉約，或如行云流水，或萬馬奔騰。 古今中外，嘆為觀止。學生感受到中華民族書法藝術的博大精深，先讓我們的母語感染著孩子們，讓孩子們熱愛我們的母語。這樣結合了小學生的心理特點和視覺的感受能力，利用直觀形象的教學手段，牢牢抓住孩子們的心，讓學生觀察欣賞并且談談自己的體會。

二、讓學生在生活中識字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。”《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。”其實生活就是識字的背景和舞臺，生活是語文的內容，語文是生活的工具。

在學習活動中識字。剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環境，開始了新的學習生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導學生認識這些與自己學習生活密切相關的漢字，如老師、同學的姓名，課程表上的科目，校園內的門牌等，還可以引導他們認識學校內的設備設施名稱，如操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發了他們濃厚的學習興趣。

在生活環境中識字。漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數次的重現于學生眼前，只有留心生活的每一個細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。如坐公交車時，認識站牌名，認識車內的各種告示;逛街時，認識店鋪名;到飯館吃飯時，認識菜單的菜名;旅游時，認識景點和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

三、培養寫字的基本功

“降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養。”是識字與寫字教學改革的基本理念之一。在開始練習寫字的階段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的腳步，注重培養和訓練學生寫字的基本功，指導學生注意字的間架結構，讓他們逐步掌握漢字的基本筆畫，還有要讓他們認識常用的偏旁部首，能夠按照筆順規則去認真地書寫漢字。更要讓學生注意自己的寫字的姿勢以及握筆的姿勢。

現在的學生大都數都沒有一個正確的寫字姿勢，歪歪扭扭的，拿筆也不會，這能寫好漢字嗎？ 這個時候絕對不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基礎打好了，就像是建樓房時地基打牢固一個樣，再往下進行教學就會感到事倍功半了。這樣的安排無論對于教學識字還是寫字，都不會給學生造成任何負擔。另外，教學的過程中對于知識的把握應該循序漸進，不能隨便拔高，拔苗助長的做法是不可取的，因為做什么事情都有一個過程。對于學生書寫的漂亮的漢字可以展示給其他學生看看。讓學生認識到什么是美的。教師也要注意自己的基本功，自己寫得一手漂亮的字會影響到學生，學生會下意識地模仿老師的字。因為，榜樣的力量是無窮的。盡量要求學生把漢字寫的行款整齊，漂亮有體，但要結合每一個學段的不同的要求，不能想當然。

總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字寫字的興趣。識字寫字教學在小學語文教學中占據重要地位，但是小學語文寫字教學并非一蹴而就的，過程是緩慢且長久的。除了要調動學生學習的興趣，還需要教師采取科學的教學方法，更重要的是指導學生多開展練習，持之以恒才能取得顯著效果。