高中班主任心理疏導與對策微探

張瑾

摘要：心理問題屬于一個人品德問題的根源，在教學當中如果不給予足夠重視，不但不利于學生自身發展，也很容易對他人以及社會造成影響。班主任在實際教育教學當中重視心理疏導工作的開展，能夠有效發現學生存在的心理問題，抓住心理問題成因，從而在萌芽狀態將學生的心理問題進行消除，有助于提高心理問題解決成效，幫助高中生實現健康成長。本文針對高中生普遍存在的早戀及自卑等心理問題做出了分析，同時提出了交流談心及心理安慰等心理疏導對策，以此來提高高中班主任心理疏導成效，促進高中生形成積極良好的心態。

關鍵詞：心理疏導;問題對策;高中班主任

前言：對于高中時期的學生來講，已經有了很強的自我意識，所以此時社會、學校以及家庭等多方面的因素，都有可能引發學生心理問題。這一階段高中班主任的心理疏導工作顯得極為關鍵，其能夠及時發現學生存在的心理問題，并且可以有效消除這些問題，但是在實際開展此項工作時，班主任需要結合學生實際情況，具有針對性地采取相應策略來對學生進行心理疏導，以此來逐步引導學生向著正確健康的方向發展。

一、注重交流談心，不斷拉近師生距離

對于交流談心，屬于一種較為傳統的德育方法，也屬于高中班主任開展心理疏導的一個極為重要的手段。這種手段能夠有效拉近師生距離，有助于讓學生更加相信和認可班主任，從而達到互相理解以及配合的目的，而在交流談心的過程中，班主任可以順利地完成心理疏導。但需要注意的是交流談心時，班主任應該注重以下幾個原則：

以知心話開展溝通和交流，便于學生接受心理疏導;以足夠的耐心開展溝通和交流，打破心里屏障走進學生內心;以恰到好處的溝通和交流，順水推舟地完成心理疏導;以認真地聆聽和感受，挖掘心理問題成因對癥下藥。

例如：在面對學生早戀這種問題時，班主任便可以借助交流談心這種手段開展心理疏導。首先面對早戀問題的學生，班主任不能對其進行嚴厲指責，這樣會造成“物極必反”，容易導致學生出現抑郁問題，嚴重影響學習，也有可能因為嚴厲禁止，反而促使學生越想嘗試，所以此時班主任應該與學生開展平等友好的溝通，先進行傾聽，了解真實情況。其次，在掌握了真實情況之后，教師要有耐心的為學生分析早戀的利與弊，比如：最近抖音平臺出現一個有關早戀的心理疏導案例，該教師問“知道早戀的壞處嗎？”學生答“影響學習”，教師沒有按常規進行疏導，而是做出了正確的利弊分析，如“早戀不僅影響學習，其影響到的是你選擇更優秀男生的機會，能進入大學的學生，都是經過篩選的優秀的、有素質、有能力的學生，在大學里你會發現隨便拿出一個男生，可能都會比你現在認可的男生優秀……”借助這種講大實話的方式，將利弊傳遞給學生。最后，讓學生自主思考，權衡利弊，班主任再做觀察，如有效可對其進行鼓勵，如無效需再借助其他形式開展心理疏導。

交流談心是一種可以有效挖掘學生心理問題、找準問題成因的好方法，班主任對其進行靈活有效的運用，能夠拉近師生距離，走進學生心里世界，準確地找到解決學生心理問題的辦法，從而推動學生實現健康發展[1]。

二、注重心理安慰

作為班主任應該清楚地認識到無論一個學生多么成熟，實際上其心靈都是非常脆弱的，很容易受到打擊，進而引發心理問題，這種現象在教育教學當中非常常見，也是學生產生心理問題的一個主要原因[2]。

例如：某學生原本是一個成績優良而且陽光自信的學生，但是進入高中之后，隨著課程逐漸增多以及學科難度的不斷加深，導致其學習越來越吃力，無論是成績還是名次都在嚴重下滑，但是其自身卻沒有反思失敗的真正原因，只知一味地通過更加努力的學習來證明自身，可越是這樣其學習成績越是下滑的嚴重，進而產生嚴重的挫敗感，尤其是看到一些成績原本不如自己卻又超過自己的同學，其自卑心理則是與日俱增。面對該學生的自卑心理，其班主任則選擇了一個非常正確的心理疏導方式，即“心理安慰”。首先，該班主任在了解和掌握學生實際情況之后，沒有進行談心交流，而是結合其語文成績不錯的優點，鼓勵和引導該學生當上了語文課代表，借助這種方式形成一種無聲勝有聲的心理安慰，幫助該學生找回了自信。其次，在該學生逐漸重拾自信心的同時，班主任對其進行了深度的心理安慰，如班主任告訴學生“每個人在生活或者工作中都會遇到一些挫折，最初有可能會跌倒，也可能懷疑自己，但是這些并不是最可怕的，最可怕的是沒有再爬起來的勇氣，只要你有勇氣再爬起來，老師愿意幫助你找到成績下滑的原因、分析正確的學習方法，這樣你不但會站起來，還會走的更好，甚至跑起來或者起飛。”

心理安慰是解決學生心理問題的一劑良藥，其藥效可以很溫和、也可以很猛烈，運用得當，可以實現藥到病除，也可以在潛移默化中幫助學生走出心理陰影，教師應對此方法進行靈活運用，因人因事地去實施，以此來發揮其價值和作用。

結語：綜上所述，高中生的心理問題目前已經成為一個普遍現象，對學生學習以及生活百害而無一利，如果不加以疏導很容易導致高中生性格扭曲或者出現思想道德素質較差的問題，這會對學生今后的成長和發展產生較為嚴重的影響。面對高中生的心理問題，作為班主任必須要高度重視，同時還要學會利用多樣化的方式方法對存在心理問題的學生，開展具有針對性的心理疏導，如此才可以保證學生身心健康成長，避免出現心理障礙。

參考文獻：

[1] 袁福勝. 探究高中班主任如何有效進行學生心理健康指導[J]. 讀與寫，2020，17（16）：267.

[2] 鄭美足. 探究高中生心理健康教育的有效途徑[J]. 讀與寫，2019，16（35）：18.