高中歷史教學中史料實證素養的培養策略

郭星

摘要：隨著我國教育事業的不斷改革，它要求老師在教學過程中，一定要注重學生綜合素質的發展。而受我國應試教育的影響，許多高中歷史老師在教學過程中依然是較為保守，同時在講解知識點時也是按照課本上的內容進行照搬，對于學生來講不利于調動他們學習的興趣以及積極性，本篇文章主要是對高中歷史教學中培養學生個人的史料實證素養，以此來提高他們學習歷史的興趣，同時能夠提高他們的歷史成績。

關鍵詞：高中歷史教學;史料實證素養;史料搜集能力

隨著新課程改革工作的不斷開展，高中歷史在教學的過程當中更加重視對學科素養的培養。因此，高中歷史老師在教學的時候應該將教學改革作為自己的教學目標來培養學生個人的史料實證素養。對于學生來說，史料史證素養能夠在一定程度上加強學生理解和反思歷史的能力。另外，在課堂教學的過程當中培養學生個人的史料實證素養是十分重要的一個渠道。

1史料實證素養概述

目前，高中歷史在教學的過程當中，學科核心素養已經成為了十分重要的教學目標，老師在進行教學的時候，必須要重視對學生歷史學科核心素養的培養，同時，這也是整個高中歷史教學改革的主要方向。史料實證素養一般是要學生對相關的歷史資料進行挖掘和梳理，并且辨別歷史史料的真偽。通過各種調查研究可以發現，史料史證素養主要是包含對歷史資料的收集，并且想象和在線各種歷史資料，這對于高中階段的學生來說是學習歷史的一種思維能力。學生在了解歷史和認知歷史的過程當中，該項能力會帶來很大的影響作用。史料實證素養作為高中歷史教學過程當中最為主要的一門核心素養，老師在進行培養的時候一定要重視起來，積極的鼓勵學生去收集和認知各種歷史資料，從而有效的幫助他們提升自身的史料實證素養。

2高中歷史教學中史料實證素養的培養策略

2.1更新教育理念，樹立史料史證意識

在學習歷史的過程當中最重要的思維特點是重視證據，只有明確的證據才能夠得出正確的結論，這就是史料史證意識。這種意識對于學生學習歷史來說是十分重要的，同時也是必須具備的一種意識。因此，高中歷史老師在進行教學設計的時候，應該著重培養學生個人的歷史學科素養，更新自身的教學理念，從內心樹立起一定的史料實證意識，這樣才可以更好的引導和培養學生的史料實證素養。首先，老師要以新課程改革的內容為指引來增強自身的歷史知識結構，使用較為先進的教學方式來完善整個歷史課堂教學內容。其次，高中歷史老師在教學的時候也應該突破書本的限制，去鼓勵學生收集各種歷史資料，并且幫助學生運用歷史資料去解決各種歷史問題，讓學生養成一個從歷史資料出發，得到歷史結論的史料實證思維。

2.2提倡學生自主搜集史料，培養學生史料搜集能力

高中歷史在學習的時候，只有學生自身具備了很好的歷史資料，收集能力才能夠更進一步的培養他們的史料實證素養。但是在以往，高中歷史教學方式的影響之下，老師在整個課堂當中會占據一定的主導地位，學生在學習歷史知識的時候，只是被動的去接受老師的引導，很難有自己的機會去搜集相應的歷史資料。這個時候，高中歷史老師必須要轉變自身的教學觀念，為學生創設出相應的機會去收集，意識資料，并且也要幫助學生去運用自己所學到的知識來對自己所獲得的歷史資料進行辨別，這樣才能夠讓學生個人的史料實證素養不斷提升。

2.3合理運用新鮮史料，激發學生史料分析意識

歷史課本當中的學習內容一般是比較枯燥無味的，因此高中歷史老師在進行教學的時候可以選擇一些較為有趣的新鮮史料，這樣可以充分的吸引學生的注意力，讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣。在具體進行教學的時候老師可以根據相關的教學內容，從各種渠道來收集和整理與教材內容相關的歷史資料。另外也可以尋找一些較為新鮮的影像歷史資料，通過多媒體的方式呈現給學生，這樣不僅能夠讓學生的歷史學習思維得以發散，還能夠讓他們對歷史資料有更近進一步的分析和研究，以此來激發學生的史料分析意識。

2.4引導學生通過對比分析史料，提高史料辨析能力

高中階段的學生在收集史料的過程當中會尋找到不同類型的歷史資料，而這些歷史資料可能會存在有疏漏的地方，這個時候就需要歷史老師引導學生對史料進行對比分析來提高學生個人的史料辨析能力。在具體開展教學的時候，老師要引導學生通過對比分析的方法，對自己所搜集的史料進行辯證分析，這樣可以讓學生個人的辨證分析能力得到很好的培養，教師通過較為嚴謹的歷史資料對比分析，可以讓學生獲得較為真實的歷史資料。

2.5開展有效課堂提問，增強學生史料解讀意識

高中歷史在教學的時候課堂提問是一種能夠與學生進行有效交流的方式，并且也可以將學生的注意力集中到課堂當中。但是在以往高中歷史教學的時候，老師只是對知識進行了一定的講解，忽視了老師與學生之間的溝通。目前對學科核心素養培養越來越重視，老師必須要對課堂提問進行一定的優化，將學生個人的認知水平考慮到課堂提問設計當中，這樣才可以更好的與學生進行溝通和交流，更進一步的去培養學生對歷史資料解讀的興趣，他們才會更好的將注意力集中到歷史課堂當中。

3結束語

總而言之，高中歷史在教學的時候，培養學生的史料實證素養，能夠在一定程度上激發學生個人的學習興趣，并且讓學生的自主探究能力得以提升。

參考文獻：

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