在初中語文中促進學生全面發(fā)展

張弛航

摘要：語文對于學生而言十分重要，甚至影響學生的成長軌跡。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，分別從“依托課本，在課堂中孕育情感”“立足實踐，學生深入身心感悟”“強化溝通，促進學生全面發(fā)展”這三個方面入手，針對在初中語文中促進學生全面發(fā)展進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：依托課本;立足實踐;強化溝通

如何促進學生全面發(fā)展不僅是教師所面臨的重要問題，更是教師教學前進的動力。為此，任課教師要善于調(diào)動學生的學習動力和激情，使得學生充滿激情投入到學習之中，并且隨著教師的引導和幫助，對于課文之中所蘊含的情感教育進行深思等，來立足實踐，審視自我實踐等，從而糾正錯誤行為，為促進學生全面發(fā)展提供良好地條件支持。情感教育是中小學素質(zhì)教育和德育建設(shè)中的一項重點內(nèi)容，它能夠使學生掌握為人的道理，也能夠使教學的內(nèi)涵變得更為豐富和多元。因此，將情感教育和語文教學相結(jié)合是社會進步的要求，也是時代發(fā)展的必然。作為教師必須要不斷嘗試和更新教學理念，時刻做好教育教學的準備。

一、依托課本，在課堂中孕育情感

小學語文教學多是以課堂為主要根據(jù)地，以教材為主要中心點，因此，語文教師要想將情感教育滲透在日常教學當中，就不能忽視課本教材在情感教育方面的作用力。小學語文教材上所收錄的文章都是經(jīng)過精挑細選的，具有較高的延伸價值和育人價值，深度挖掘其中的情感內(nèi)涵，能夠使學生隨時隨地感受到良好的育人氛圍。

如學習《回憶我的母親》為例，母親，我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋煟裉炀妥屛覀冏哌M偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德同志的母親，去認識他人生的第一位老師。那么，在你的印象中，母親是一個怎樣的形象呢？有的學生說道：“母親是高大的，是我堅強的后盾。”還有的學生說道：“母親是我人生道路上的明燈，是我成長的動力。”隨即，任課教師引導學生完成這些任務(wù)，來依托于課本，使得學生受到感情教育和寄托，為后續(xù)教學奠定良好地條件支持。像了解作者生平，整體把握文章內(nèi)容，體會作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。（重點）學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法;找出議論抒情的句子，理解其含義及表情達意的作用。（難點）體會作者對母親的懷念、敬愛之情，學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德。

二、立足實踐，學生深入身心感悟

在課堂之中，有很多課堂是引導學生如何做人，如何處事的，既可以幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀念，又能幫助學生身心健康的發(fā)展。因此，任課教師在實施和開展語文教學時，要立足實踐，既可以結(jié)合學生的實際情況，又能夠帶領(lǐng)學生身臨其境地學習，來加深學生的認識和情感教育，為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供條件支持。

如學習《使至塞上》為例，本詩通過寫詩人出使至塞上的旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于受排擠而孤獨、寂寞、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到陶冶、凈化、升華后，產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色。唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”那么，大家想一想邊塞的環(huán)境和百姓的感想，也可以想一想自己身處于亂世的情景，來引導學生身心感悟，為后續(xù)教學奠定良好地條件支持。

三、強化溝通，促進學生全面發(fā)展

想要獲取全面的提升，其中重要的一點要求就是加強師生間的溝通。通過科學、有效的交流，學生們的身心、情感等方面都會得到進一步的提升，從而促進學生綜合能力的提高。在這其中，學生不僅可以感悟到合作共贏的理念，還能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力等，為促進學生全面發(fā)展提供良好地條件支持。

如學習《答謝中書書》為例，首先任課教師展示教學計劃，使得學生對于學習內(nèi)容有一個初步地認識和了解。教學目標：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。教學重點：背誦并默寫課文;品味、積累寫景的優(yōu)美語言。教學難點：理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。隨即，任課教師開展互動教學，來提升教學效果，提升學生的學習氛圍。像反復朗讀課文，以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。班級交流，教師補充并檢查掌握情況。如此一來，生們學習時都表現(xiàn)得很積極和熱情，整體學習效率也比較高，其教學效果十分顯著。

總而言之，傳統(tǒng)教學的思維上常將學生按照成績分為“優(yōu)等生”、“差生”，并且很多教師會在下意識間忽視所謂“差生”的感受，這會導致課堂教學質(zhì)量低下，還有一部分教師對于新穎的教學手段十分不屑等等。為此，可呢可教師要轉(zhuǎn)變教學方式，能夠為學生們提供一種更為科學和先進的學習空間，使學生們獲得真正意義上的全面成長。另外，任課教師還要站在學生的角度去審視和構(gòu)思，從而獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

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