淺析如何利用家園共育促進幼小銜接

李夢嬌

摘 要：隨著素質教育理念的進一步深化和推廣，全方位、立體化的綜合訓練日益貫穿于每個人的學習生活中。學前教育是為兒童進入小學教育打基礎的，在這一時期培養他們良好的學習和生活習慣，無疑會對他們今后的認知學習產生積極的影響。基于此，本文以如何利用家庭共育促進幼兒園與小學銜接為主題，結合教學實踐經驗進行了一定的分析和總結，以期達到幼兒園和小學銜接教育更好的發展。

關鍵詞：家園共育;幼小銜接;教育

一、家園共育對幼小銜接教育的促進意義

（一）家庭教育理念對幼兒學習生活品行的影響

眾所周知，家庭教育觀念對其子女有著直接、深遠、潛移默化的影響。因此，要想從根本上培養幼兒良好的學習和生活行為，為小學教育打下基礎，就需要幼兒園與家長積極溝通，深刻理解不同家庭的教育方法和兒童成長環境。通過家庭雙方的交流與溝通，我們可以為孩子的訓練達成初步的共識基礎，然后在家庭一體化的環境中相互配合，引導孩子正確有效的學習和生活行為，培養幼兒獨立的自理能力。實現幼兒與小學銜接的平穩過渡。

（二）家庭實際環境助力幼兒生活習性的養成

幼兒教育與小學教育的時間跨度有很大差異，因此，僅靠幼兒園很難調整孩子的生物鐘，在這個時候，家庭與幼兒園之間的緊密合作就顯得尤為重要。在幼兒園和小學銜接的過渡時期，幼兒園可以按照小學教育的要求為孩子制定相應的作息時間，打造模擬小學教育。在此基礎上，家長應適當安排和調整家庭生活中一些有效的活動，共同為孩子創造情境，幫助他們更好地適應成長。

二、家園共育在幼小銜接教育中的實踐應用

陳鶴琴先生指出，幼兒園教育不是一件簡單的事情，幼兒園或家庭任何一方單獨教育都不能達到教育目的，需要雙方的緊密合作。因此要想做好幼小銜接工作，幼兒園和家庭之間密切合作是必不可少的。

（一）家園共育，樹立正確的幼小銜接觀念。

幼兒園與小學的銜接，首先就是家長的“銜接”，家長要調整自己的心態。事實上，孩子良好的性格和良好的習慣滲透在家庭的日常生活中，孩子也就已經“贏在起跑線上”。在孩子發展階段之前，家長要耐心等待，不要擾亂孩子身心發展的規律。都想給孩子最好的，但這不是“急”能解決的，也不能強迫他們灌輸他們認為適合自己的復雜知識，家長需要做的是等待花開。

（二）家園共育，幫助幼兒和家長了解小學生活

幼兒在進入小學前如果能夠對小學學習和生活有一定的了解，那么他們就會有意識的按照小學的要求改變自己，從而達到在最短的時間內適應小學的學習和生活，幼兒園組織大班幼兒和家長到小學參觀。通過參觀校園環境、小學生的課堂學習條件和課間游戲，可以更直觀地看到幼兒園和小學在環境和學習上的差異，對幼兒園與小學的聯系有了新的認識。小學教師應該對剛進入小學的孩子更加包容，在課程設計中增加知識傳授的興趣。

（三）家園合作共育，培養幼兒養成良好的生活習慣

從幼兒園到小學，常規的課程和作業學習取代了游戲和區域活動，成為孩子們學習的主要方式。因此，我們的老師和家長應該讓孩子逐漸養成主動學習的好習慣，并具備一定的自學能力，這樣才能更好地完成對小學生身份的轉變。教師和家長需要在生活中扮演幼兒的觀察者、支持者、鼓勵者和引導者的作用，觀察和挖掘兒童在生活細節中的興趣和習慣，并給予相應的正確引導。

（四）家園合作共建情感導入活動，創設溫馨氛圍

學前教育階段兒童在思想心理方面還處于發展的初級階段，此時家庭合作營造溫馨、和諧的教育環境，對孩子的成長效果不言而喻。培養孩子們的自主學習能力和情感表達能力，使他們在學習和生活中都能得到更多的自信和情感表達能力，為未來的小學教育奠定情感基礎。比如，舉辦家庭親子教育活動，邀請老師、家長和孩子參與游戲互動，讓孩子和老師、家長之間的感情得到升華。

三、總結

做好銜接，才能有足夠的耐力。不要違背孩子身心發展的內在規律，人為地訓練孩子加速發展。要想實現幼小銜接工作高效的進行，不僅要面對孩子，更需要家長的積極配合。

參考文獻

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