應用型人才培養模式下的基礎日語課程教學模式探索

丁靜

摘 要：隨著社會科技的不斷進步，我國同世界各國的貿易往來日益頻繁，其中，同日本各行業的交流合作也越來越深，為了適應當今社會對日語人才的需求，高校的基礎日語課程教學需改變傳統的教學模式（教師只傳授學生理論知識），在單一模式中求創新，針對學生特點和社會需要，靈活教學，幫助學生提升語言的綜合能力，以使學生在未來的社會實踐中，更好的服務于社會。

關鍵詞：應用型人才;基礎日語課程;教學模式

一直以來，多數人都把日語僅作為一種同他人交流的語言工具，而高校也以培養學生口譯，筆譯為主要教育目標，隨著我國同日企越來越多的交流與合作，單純的日語口譯，筆譯人才已不能滿足社會對人才的需求，這就要求高校從社會實際需求出發，結合本校現狀，來探索應用型人才培養模式下的基礎日語課程教學模式。

一.基礎日語課程教學的普遍現狀

1.對人才的培養單一無法滿足社會需求

目前我國高校日語課程的教學普遍以培養口譯和筆譯人才為主要教學模式，使他們的日語能力更具專業化，由此導致的結果就是，相關專業的學生，在畢業后幾乎從事的都是日語教學或翻譯的相同工作，使得他們的工作范圍變的非常窄。現在，隨著我國經濟的快速發展，各行業對人才的需求方向有了很大轉變，這也為日語方面的人才提供了更多的就業方向，但同時也使得日語教學成了高校相關專業教學的瓶頸，調查發現，目前高校培養日語人才的模式比較單一，已遠遠滿足不了社會人才的需求，這就迫切需要高校改變培養現狀，以適應社會發展的需求。

2.教學模式缺乏活力很難激發學生學習日語的樂趣

研究發現，我國大部分高校的日語教學仍舊采用的是傳統的教學模式（教師講解，學生聽課并完成作業的教學模式），學生死讀書，待他們走入社會，面對實際情景時，無法把所學的日語知識靈活調動起來，導致學生的大腦發生死機進而一片空白，出現手足無措的尷尬狀況，而教師在教學中，仍舊一貫的要求學生記單詞，記句型，記語法，以這種傳統的模式循環教學，致使課堂氣氛死氣沉沉，很難調動學生學習日語的積極性，雖然，教師也結合了多媒體進行教學，但是方法單一，仍舊無法提升學生學習日語的樂趣，面對上述現象，教師在進行授課時，不僅要重視傳授學生理論知識，還要重視學生在實際生活中運用日語的能力，教師講解日語時，要靈活運用各種教學方法，想辦法活躍課堂氣氛，激發學生對日語的積極性，提升他們的學習興趣，為社會培養綜合應用型人才奠定基礎。

二.基礎日語教學模式探索攻略

1.情景教學拓展學生知識面

教師傳授學生日語知識，是為了使他們把所學知識更好的運用到社會實踐中去，而目前大部分的日語學生雖然理論知識很強，實踐能力卻非常差，因此，教師在教學過程中，要注重日語的實踐性，使學生把所學到的理論知識能很好的結合到實際生活中，使他們明白學習的真正目的是為了學有所用，基于此，教師可以制定有效的教學策略，引導學生掌握知識的多面性，針對學生面對實際情景出現大腦死機的現象，教師可以先幫助學生克服心理障礙，消除面對實際日語情景的恐懼心理，然后引導學生平時多觀察周圍生活中的人和事，使學生多模仿和假設當時的日語情景，在生活和學習中，老師學生或學生之間盡量日語交流，另外，教師在授課中，還可以嘗試引入其他行業的工作場面來進行情景教學，比如，汽車，電子等領域在日常的交流和溝通中用日語應該怎么表達，還可以讓學生角色扮演各行業的工作人員，在日常工作中如何用日語進行交流，借助多媒體教學時，還可以適當播放一些日本本土語言的產業廣告或日企貿易的相關視頻，以此達到教學的目的，靈活的教學模式不僅能幫助學生提高他們的學習積極性，還使他們能夠更好的掌握專業知識，為日語學生在以后的實踐工作中提供很好的幫助，也為他們以后的就業方向提供了更多選擇。同時，為了幫助學生拓展知識面，圖書館或教室還應該添加各行業日語類的課外讀本，使學生在掌握專業知識的同時更好的了解各行業的相關知識，為他們以后服務社會提供有利的幫助。

2.通過與日企合作教學提高學生實踐力

我國南方地區，由于其經濟綜合實力較強，且有極具競爭力的人力資源市場，吸引了大量外國企業來此發展，其中不乏日企的加入，這更加深了我國與日本各行業的交流與合作，因此，社會對日語專業的人才需求急劇增加，這種人才需求不僅需要相關人員具備日語口譯和筆譯專業化能力，更看重其在各行業靈活運用日語專業術語的能力和社會實踐能力，簡言之，綜合應用型日語人才越來越受到社會的青睞。怎樣使我國高校日語專業的學生更好的適應當今社會的需求呢，最直接有效的方法就是讓學生進入日本企業實習，積累實踐經驗和日語知識。例如，學校可以主動與日企溝通聯系，與他們合作成立實習場所，學生畢業前需進行一年或半年的實習，在實習期間，學生需要進行日語知識和相關技能的考核，考核通過，為其頒發畢業證書，學生也可以選擇留在日企工作成為他們的正式員工。這種校企合作的教學模式，不僅幫助學生更好的掌握專業知識，還提高了他們的社會實踐能力，為他們以后的就業提供了更多可供選擇的機會。

3.委培交換教學法

培養日語學生成為綜合型應用人才的教學方法還有很多，教師除了運用情景教學靈活授課，加強校企合作提升學生實踐能力以外，與日本學校交換本地生也是不錯的教學方法。在高校目前的基礎日語課程教學中，教師傳授的書本知識大部分是為了培養學生口譯和筆譯能力，很難提升學生日語在其他方面的應用能力，讓日語專業的學生，去日本切實體驗真實的本土文化和當地人民的生活習俗，會大大提升學生的社會實踐能力和日語運用能力，并讓交換生回國后，把當地的所見，所聞，所感，以及在學校和生活中同當地人們日語交流的奇聞樂事，拿出來同大家分享，在學生全神貫注聆聽的過程，也是吸收日語知識的過程，同時也加深了學生對日本文化的了解，為他們日語系統化和綜合化學習提供了更有利的幫助。

總之，對日語人才的培養已經不能只局限于對學生理論知識的傳授，更應注重對學生綜合素質的培養，以使他們更好的適應社會的需求，日語的教學模式也要隨之調整，要讓學生多參與進來，多為學生提供鍛煉和實際運用語言的機會，多讓學生走出教室，增加在日企實習的機會，鍛煉學生的實踐能力，使他們成為社會需求的真正應用型綜合人才。

基金項目：德州學院2019年校級教學改革項目“日語專業應用型人才的培養與對策研究——以德州學院為例”的階段性成果（413013044）。