特殊教育語文課堂教學措施探討

凌雪芹

摘 要：如何通過特殊教育使提升學生的語文素質，是特殊教育學校在語文教學中需要思考的重要問題。本文將對，特殊教育語文教學的含義.必要性進行分析，簡要探討特殊教育語文課堂的教學揩施。

關鍵詞：語文課堂;特殊教育

目前，針對殘障學生的特殊教育是現在我國教育中的一項重要組成部分。我國的殘障群體龐大，人數較多，他們沒有一副健康的身體，失去了人生中許多美好的時光，因此我國也頒布了許多關于保障殘障人士權益的教育法案，并在每年投入大量的財力人力來填補特殊教育的空缺，而從事特殊教育的教師也在尋求提高特殊教育成果的教學方法，旨在讓特殊人群更好地學習。而語文教學則是特殊教育的一大重要組成部分，本文則主要對特殊教育中語文課程的教學做出一定的分析，力求為特殊教育工作者做出一點微薄的貢獻。

一、特殊教育中學習語文課程的意義

殘障學生往往在對世界的認知、與人溝通交流等方面有著極大的困難，而特殊教育的初始目的就是最大限度地幫助這些學生建立起人際交往的信心，幫助他們感知這個世界，并培養其他各個方面的綜合能力，幫助他們更好地生活下去。語文課程的教學不僅僅是對語言閱讀能力的教授，更是逐步化解學生心理問題的一個良好過程。教師通過教授特殊學生文學作品和優秀傳統文化中的積極思想，以此來達到熏陶學生心靈，培養學生樂觀向上，永不言棄的精神，最終幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

二、特殊教育中語文教學的作用

（一）語文具有啟迪智慧的功能

語文這門課程與我們的實際生活密切相關，而語文課程的不固定形式則決定了它的根本功能——幫助特殊學生正確理解世界、認清自我價值，啟發學生智慧。語文課程作為特殊學生教育課程中的一項重要課程，能夠直接有效地提高特殊學生的智力水平和文化素質，幫助他們更好地融入到整個社會中去。

（二）語文教學能夠讓人貼近社會

人是一種具有群居性的動物，而且沒有人可以脫離社會獨自生存下去。而融入社會的前提條件就是交流，這時語言就表現出了其自身的重要性。特殊人群因為自身的缺陷，會被迫地與社會生活疏遠，特別是智力殘疾人群。而語文教學可以幫助特殊人群提高語言溝通能力，最大限度地幫助他們與社會進行交流溝通，這為特殊人群今后的融入社會奠定了重要的基礎。

（三）語文教育具有人文性與工具性的特點

語文教學有著人文性和工具性的特點，語文課程不僅能夠將語言溝通方法傳授給特殊學生，還能通過優秀的文章和優秀傳統文化的精神內涵傳達給學生，這也在最大程度上為智力殘疾學生打開了一扇全新的大門，更使他們對世界有了一個清醒的認知，在最大限度上塑造了學生的人生價值觀，極大地豐富了學生的精神世界。

三、特殊教育中語文課程的教學手段

（一）采取多樣化的教學方式

由于語文課程的授課對象具有特殊性，傳統的教學手段在特殊教育的課堂中必然是一條死胡同，相對來說特殊教育的語文教學就必須要徹底改變傳統的教學方案，根據本班學生相應的特點，采用特殊化教學方式，做到一一對應因材施教。教師還可以利用高科技的教學設施創設所需的教學環境，例如在面對智力殘疾的學生時，教師可以用多媒體播放本節課的內容，用貼近自然的場景為學生構建一副清晰明了的生活畫面，讓殘障學生以最簡單的方法理解到本堂課的內容，以此提升學生的學習效率。而合理運用多媒體也是一種有效的教學手段，但教師在使用多媒體技術時也要結合本班學生的實際情況，有選擇性地去選用高科技教學設備。

（二）讓語文課堂生活化

教育與社會生活是互相交融的，而教師必須要讓語文教學活動完整地回歸社會生活，這樣才能更有針對性地幫助學生解決交流問題，并在一定程度上提高他們的語文成績。特殊教育針對的都是聽視力和智力有障礙的學生，對智力有障礙的學生來說，他們一般通過簡單的認知來感受世界，而傳統的授課方式并不能完整地適用于他們，這時語文教師就應該在教學過程中轉變思路，及時調整教學角度。

除此之外，教師還應該注重學生日常生活技能的培養。在課程的教學過程中，教師應該鼓勵學生對生活進行觀察和發現，培養學生善于發現的美好品格，并鼓勵學生堅持將自己的生活和學習過程記錄下來，為語文學習積累一定的素材。這不僅能夠鍛煉學生的語言文字運用能力，更能提高學生對語文學科的興趣。比如在教授智力殘疾學生《多彩的春天》這一節課時，這時正值春季，教師就可以組織學生走出教室去感受春天，以最簡單的觸摸花花草草和感受春風來幫助智力障礙學生學習“春天”這個詞匯。環境理解法的優點不僅在于讓學生學習到了課堂內容，還鍛煉了學生的感受能力和觀察分析能力，對啟發智力有著顯著的作用。

（三）利用鼓勵式教育解決學生的心理問題

特殊學生經常會因為身體上的缺陷受到一定的歧視，這不僅對學生的心理造成了極大的負擔，還摧殘了學生的自信心和意志力，如果學生們長期生活在這樣的陰影下，不少學生會因此產生自卑心理，在生活中自我放棄，最后導致不肯與人溝通，最終喪失交際能力，所以教師應多鼓勵學生，幫助學生建立社會自信心。

四、結束語

語文教學是特殊教育中的一項重要內容，而傳統模式下的教學方法與特殊教育所需的教學方式根本不能匹配，所以教師必須選擇一種適用于全體特殊人群的教學方式。語文教師應當注意的是，在語文教學中不能只關心教學成績，還應當幫助學生建立起自信心，在提高學生語文成績的同時更要促進學生身心的健康發展，最終達到發揮特殊教育職能的目的。

參考文獻

[1]徐衛東.撒播心靈的陽光-- 特殊教育語文教學模式與方法探討[D].黑河教育，2019（12）.

[2]鞠明巖.特殊教育語文課堂教學措施[J].中國校外教育，2019（10）.

[3]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施[J]現代閱讀，2018（01）.