“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)村中學(xué)家校共育模式探究

楊發(fā)林 王萬倉 朱建華

摘 要：近年來，隨著教育的改革和創(chuàng)新，越來越多的教育過程將學(xué)生作為發(fā)展的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求。處于中學(xué)階段的學(xué)生，無論是思想還是行為都處于發(fā)展期，加之科技的發(fā)展，學(xué)生接觸的東西更加豐富多樣，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展更加突出。中學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)該是樹立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家校共育;人生觀;價(jià)值觀

處于中學(xué)階段的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握教材內(nèi)容之外，還需要懂得生活中的一些為人處世，滿足社會發(fā)展的需求。尤其是在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對學(xué)生的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)家校共育的教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠提升農(nóng)村家校共育的水準(zhǔn)[1]。文章下述內(nèi)容從“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村家校共育模式中的重要性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，提升教學(xué)內(nèi)容。

一、簡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)家校共育的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活不斷得到提升，手機(jī)、計(jì)算機(jī)等走進(jìn)千家萬戶，學(xué)生接收到的信息也越來越多樣化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給人們帶來諸多的便利，作為教育行業(yè)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)能夠有效的開發(fā)教育資源，提高教學(xué)資源的利用率。能夠不斷的創(chuàng)新，使農(nóng)村的教學(xué)資源不斷擴(kuò)大，教學(xué)模式不斷更新，以符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求。

作為高校，更應(yīng)該合理利用資源，為農(nóng)村中學(xué)教育模式與時(shí)代發(fā)展相互結(jié)合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代下，更應(yīng)該開展家校共育模式，才能夠更好的了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先就需要與家長進(jìn)行充分的溝通，保持與家長良好的關(guān)系。能夠確保家長能夠隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，例如：學(xué)習(xí)情況、交流情況等。幫助家長更好的了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，進(jìn)而方便家長與教師相互合作，提升家校共育的模式。尤其是在農(nóng)村教學(xué)管理中，要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，幫助家長深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠更具針對性的進(jìn)行教學(xué)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)模式中來，方便教師與老師之間的溝通，確保信息的時(shí)效性，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)管理互動性的網(wǎng)絡(luò)平臺[2]。拓展家長的交流渠道，滿足家長的需求，確保教學(xué)的合理性與時(shí)效性。尤其是現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)仍舊存在諸多問題，需要不斷的完善管理教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、簡述“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下農(nóng)村中學(xué)家校共育模式的措施

（一）提升教育管理制度，促進(jìn)信息的交流

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍布在大城小巷，人們的生產(chǎn)生活都與之有著緊密的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新，運(yùn)用越來越廣泛，能夠幫助教師構(gòu)建一個(gè)良好的家校共育的學(xué)習(xí)氛圍，為師生之間、家長與教師之間的溝通建立一個(gè)橋梁。尤其是在交流溝通平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通平臺隨時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且教師也能夠及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺獲取家長提交的學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況。在家校共育教學(xué)模式中，需要家長與教師之間保持密切的聯(lián)系。例如：家長應(yīng)該向老師講述自家孩子的性格、愛好、心理狀況、情緒狀況等，并且及時(shí)將孩子在家庭中的表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定針對性的教學(xué)數(shù)據(jù)檔案，便于教師對學(xué)生進(jìn)行分析，以掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師深入學(xué)生的發(fā)展情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，有些學(xué)生會存在這樣那樣的問題，針對這些問題，要采取良好的心理教育和疏導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生取得身心健康，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心，以此將家校共育的模式發(fā)揮到極致。

（二）實(shí)現(xiàn)三位一體的教學(xué)模式

作為農(nóng)村中學(xué)教師，在教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)校完善信息交流平臺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家長與教師之間無障礙交流，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三位一體的教學(xué)模式，幫助農(nóng)村初中學(xué)生在生活中取得優(yōu)良的成績，促進(jìn)自身的發(fā)展[3]。在農(nóng)村教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠方便學(xué)校管理，改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生參與到初中教學(xué)中來。幫助教師樹立良好的信任感，解放學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是在農(nóng)村中學(xué)教育改革中，更應(yīng)該將家校共育的模式運(yùn)用其中，加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長三者之間的聯(lián)系，提升農(nóng)村初中教學(xué)的課堂效率。

（三）公共交流平臺的有效應(yīng)用

在農(nóng)村教育交流平臺中，教師要面對形形色色的學(xué)生，這也就導(dǎo)致教師很難充分了解學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，實(shí)現(xiàn)家校共育。同時(shí)也能夠幫助學(xué)校提升管理力度。手機(jī)、計(jì)算機(jī)等走進(jìn)人們的視野，為了方便家長與老師的溝通，可以建立微信群、QQ群，教師可以將班級情況進(jìn)行公示，家長也可以在班級微信群中了解學(xué)生的情況，促進(jìn)師生、家長之間的溝通，確保教師與家長保持良好的關(guān)系。教師在信息平臺可以將考試信息等安排給家長觀看，以此提升農(nóng)村中學(xué)教育水平。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，很多學(xué)生發(fā)展水平參差不齊，為了樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，就需要不斷的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)家校共育模式的開展，通過交流平臺，幫助農(nóng)村教師與家長之間建立良好的關(guān)系，為教育改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)林."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下農(nóng)村家校共育的途徑探究[J].天津教育（下半月），2019，（11）：68-69.

[2]韓鳳芝，趙金枝."互聯(lián)網(wǎng)+"視域下家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣研究[J].科普童話，2019，（16）：104-104.

[3]靳寶霞."互聯(lián)網(wǎng)+"下農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)家校共育的有效方法探究[J].學(xué)周刊，2019（28）169-169.

*本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題巜“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村初中家校共育研究》（立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1630）研究成果。