淺談幼兒園環(huán)保教育中的情感滲透

盧玲

摘 要：當(dāng)前綠色環(huán)保已經(jīng)成為時代的主題，但是仍然有很多人缺乏環(huán)保意識，沒有形成節(jié)約環(huán)保的日常生活行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響我國社會的可持續(xù)發(fā)展，人的意識與習(xí)慣一旦形成很難改變，所以為了我國節(jié)約環(huán)保型社會的早日形成，我們應(yīng)該做好環(huán)保教育，而且環(huán)保教育要從娃娃抓起，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時候，我們應(yīng)該注重發(fā)揮情感教育的作用，通過情感滲透，從先培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛，在幼兒心里種下關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的種子，培養(yǎng)幼兒對大自然的敬畏之情。本文將分析如何通過情感滲透更好的對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒環(huán)保教育;情感滲透

引言

習(xí)總書記認(rèn)為“綠水青山就是金山銀山”，曾經(jīng)我們在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中不夠重視環(huán)境，導(dǎo)致大量自然資源被破壞，嚴(yán)重影響了我國的生態(tài)環(huán)境與社會的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)意識到了環(huán)境保護(hù)對于經(jīng)濟(jì)社會的重要意義，公民應(yīng)該具備環(huán)保意識，應(yīng)該對大自然充滿責(zé)任感，而要想真正做好環(huán)境保護(hù)工作，我們必須從改變觀念著手，因此環(huán)保教育顯得格外重要，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時候，要充分發(fā)揮幼兒的情感的作用，對于幼兒環(huán)保教育來說，環(huán)保方式方法不重要，重要的是要告訴幼兒要熱愛大自然，保護(hù)大自然，至于怎樣保護(hù)，幼兒長大后自然會知道。

一、營造有利的環(huán)保教育環(huán)境

大山里的孩子在長大以后通常會對土地與森林會更加有一種崇敬的感覺，因?yàn)樗麄兩钋械捏w會到大自然的美好，直接接受過大自然的饋贈，這啟發(fā)我們環(huán)境對于環(huán)保教育的重要性，因此要想做好幼兒環(huán)保教育，我們應(yīng)該注意營造與環(huán)保教育相匹配的幼兒園環(huán)境。首先在進(jìn)行班級布置與板報設(shè)計的時候，可以采用大自然的主題，如果幼兒園有條件的話，在幼兒園建設(shè)之初，可以采用充滿童趣、與大自然有關(guān)的建筑設(shè)計風(fēng)格，幼兒園建筑內(nèi)的內(nèi)飾也可以采用同樣的風(fēng)格，比如幼兒坐的凳子可以是木墩形狀，窗簾可以印有各種各樣的花草樹木與小動物。幼兒園教師在教學(xué)生做手工的時候可以讓學(xué)生親自動手做一些小動物折紙，或者幼兒教師可以從網(wǎng)上找一些手工視頻，學(xué)著做一些手工，用各種森林元素的手工對教室進(jìn)行裝飾，這樣幼兒每天就像是在大自然中生活一樣，從此以往，幼兒會受到這種環(huán)境的影響，培養(yǎng)出對大自然的熱愛之情[1]。

二、通過環(huán)保故事引導(dǎo)幼兒將心比心

三到六歲的幼兒正是對一切感到好奇的年紀(jì)，這個年齡段的孩子都喜歡聽故事，幼兒教師在開展教學(xué)活動的時候可以通過講故事來進(jìn)行，通過環(huán)保主題的故事可以引導(dǎo)學(xué)生主動去保護(hù)環(huán)境。比如教師在給幼兒講解《小熊貓找媽媽的故事》的時候，可以讓幼兒想象自己是故事中失去媽媽的小熊貓，然后媽媽被動物園的人抓走了，然后經(jīng)過千辛萬苦找到媽媽和媽媽團(tuán)聚，讓幼兒將心比心善意對待動物，告訴幼兒動物也有媽媽，我們傷害動物的時候動物也會難過，動物的朋友和親人也會感到難過，通過這種方式培養(yǎng)幼兒的共情能力，讓幼兒平等的看待一切生命。再者，教師在通過故事向幼兒灌輸保護(hù)動物的時候，盡量不要人為的將動物進(jìn)行好壞的劃分，如果故事中像是大灰狼和蛇這樣的動物總是作為反面角色存在，教師在講完故事后應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確看待動物，杜絕不好的行為但是不要對這些總是飾演反面角色的動物抱有偏見，與此同時也應(yīng)該讓幼兒認(rèn)識到動物的危險性，避免幼兒哭著喊著要去動物園近距離接觸動物[2]。

三、舉辦環(huán)保主題的繪畫比賽

當(dāng)幼兒具備了一定的環(huán)保意識以后，教師可以組織幼兒進(jìn)行環(huán)保主題的繪畫比賽，幼兒都很喜歡寫寫畫畫，而且幼兒在畫畫的時候通常都能夠?qū)⒆约盒睦锏南敕ㄗ儸F(xiàn)在畫中，因此教師可以讓幼兒將自己心中的想法畫出來，這樣幼兒教師還可以對幼兒的環(huán)保意識進(jìn)行測試，幼兒在畫畫的時候自然而然的會開動腦筋，真正去思考環(huán)保這件事[3]。

四、挖掘動畫片中的環(huán)保教育價值

動畫片是很好的幼兒教育工具，幼兒都對動畫片比較感興趣，平時幼兒自己也會看動畫片，因此幼兒教師可以利用幼兒的這一特性，加強(qiáng)同幼兒之間的溝通，了解幼兒常看的動畫片然后去研究這些動畫片，挖掘其中的環(huán)保教育價值，然后在課上通過和幼兒討論動畫片的方式來對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。比如教師可以對喜羊羊與灰太狼這一動畫片進(jìn)行利用，教師可以這樣說：“小朋友們，大家都知道喜羊羊與灰太狼吧，喜羊羊可不可愛？可愛是吧，青青草原是羊羊們的家，而地球是我們所有人的家，那么我們是不是應(yīng)該像羊村的小羊那樣來保護(hù)我們的地球呢？”教師通過這種方式將幼兒喜歡的動畫片角色的行為同幼兒應(yīng)該做的事情聯(lián)系起來，讓幼兒從情感上認(rèn)同保護(hù)地球的這種做法，使幼兒的環(huán)保意識得到很好的提升。

五、鼓勵學(xué)生向家長宣傳環(huán)保知識

和幼兒聯(lián)系最為緊密的人還是幼兒家長，因此幼兒教師在通過情感滲透進(jìn)行環(huán)保教育的時候應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生家長的作用，教師可以通過和幼兒家長溝通讓家長在幼兒表現(xiàn)出環(huán)保意識的時候要及時的夸獎幼兒，還可以給幼兒一些行動上的獎勵，教師提前同家長進(jìn)行溝通主要是為了避免家長打擊幼兒的環(huán)保熱情，然后幼兒教師就可以將一些環(huán)保做法告知給幼兒，比如水龍頭用完要及時關(guān)掉、不要踩草坪、保護(hù)花菜樹木、愛護(hù)小動物等，幼兒教師讓幼兒自己注意這些做法的時候?qū)议L進(jìn)行教育與監(jiān)督，通過成就感來激勵幼兒樹立更加牢固的環(huán)保觀念[4]。

六、結(jié)束語

在幼兒園開展環(huán)保教育可以很好的幫助幼兒樹立環(huán)保意識，這樣當(dāng)幼兒長大以后會主動的做一些與環(huán)保相關(guān)的事，所以幼兒環(huán)保教育對于我國的環(huán)保事業(yè)具有重要意義，幼兒的能力有限，所以我們在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時候主要是培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，幼兒園老師可以通過講故事、舉辦環(huán)保活動和舉辦環(huán)保主題的繪畫競賽等方式來做好幼兒環(huán)保教育的情感滲透工作，當(dāng)幼兒流露出環(huán)保意識以后，幼兒教師還應(yīng)該及時對幼兒予以肯定，鼓勵幼兒堅持環(huán)保的做法。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡瀟敏.依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（11）：60-61.

[2]王會川.論情感教育在幼兒繪本教學(xué)活動中的滲透[J].讀寫算，2019，（5）：25-25.

[3]張紅娟.基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透性研究[J].中國農(nóng)村教育，2019，（3）：88-88.

[4]劉亞娜.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的巧妙滲透[J].新課程.綜合，2019，（10）：190-190.