低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動中的研究

袁曉偉

摘 ?要：幼兒園的學(xué)習(xí)離不開豐富多樣的活動，同時也需要充分借助于各類教具材料，因為幼兒階段具有極強的動手能力，運用材料教學(xué)能夠充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的智力以及想象能力。正如著名的教育家皮亞杰認為，早期教育需要著眼于兒童發(fā)展的主動活動，促使幼兒可以在同環(huán)境以及材料互動中得到學(xué)習(xí)以及發(fā)展。其中低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡單，更加符合幼兒階段的特點，因此充分將低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用于幼兒園的個別化學(xué)習(xí)活動中能夠大大提升教學(xué)效率，培養(yǎng)幼兒的綜合實踐能力。本文就是針對低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用進行了分析，有助于更好地利用好低結(jié)構(gòu)材料，增強幼兒學(xué)習(xí)活動的趣味性和生動性。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒園;個別化學(xué)習(xí)活動

【中圖分類號】G614 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0067-02

【Abstract】 Kindergarten learning is inseparable from a variety of activities，but also need to make full use of all kinds of teaching aids materials，because early childhood has a strong practical ability，the use of materials teaching can fully tap childrens creativity，develop childrens intelligence and imagination. Just as the famous educator Piaget thinks，early education needs to focus on the active activities of childrens development，so that children can learn and develop in the interaction with the environment and materials. Among them，the structure of low structure materials is simple，which is more in line with the characteristics of early childhood. Therefore，the full application of low structure materials in the individualized learning activities of kindergarten can greatly improve the teaching efficiency and cultivate childrens comprehensive practical ability. This paper analyzes the application of low structure materials in kindergarten individual learning activities，which helps to make better use of low structure materials and enhance the interest and vividness of childrens learning activities.

【Keywords】 Low structure materials;Kindergarten;Individual learning activities

幼兒階段教學(xué)工作的開展重點是培養(yǎng)幼兒的綜合活動實踐能力，從而更好地促進幼兒的成長以及機體發(fā)育。正如《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“保育和教育的主要目標之一是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。”因此為了滿足幼兒教學(xué)的需要，科學(xué)合理的運用低結(jié)構(gòu)材料是一項非常有效的教學(xué)方法，能夠大大調(diào)動幼兒的動手能力以及學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)效率，有助于教師合理的挖掘教育資源，有效提高教學(xué)效率。而且低結(jié)構(gòu)材料也是當前最熱門最具有實用價值的教學(xué)材料，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)當充分利用好低結(jié)構(gòu)材料，提升幼兒的動手能力以及想象力。

1.基于低結(jié)構(gòu)材料同幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動的辯證關(guān)系

首先，對于幼兒來說，低結(jié)構(gòu)材料的運用可以節(jié)約幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動的成本，因為低結(jié)構(gòu)材料大多是成本低，結(jié)構(gòu)簡單的材料，例如紙盒、沙子、泥塑等等這類材料，不僅僅種類豐富，而且普遍存在，所以對于幼兒園來說有效運用好低結(jié)構(gòu)材料可以大大節(jié)省在教學(xué)資源方面的花費。其次，對于教師來說，充分利用好低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動中的價值對于提升教師的教學(xué)效率具有重要的促進作用，同時也能在一定上提升教師自身的動手能力以及合理利用輔助材料組織教學(xué)的能力。再次，對于幼兒來說，在教學(xué)活動中積極參與游戲化實踐活動，大大增加了課堂趣味性，自己的想法能夠通過操作充分展示出來，學(xué)習(xí)興趣以及想象力會大大提升。最后，低結(jié)構(gòu)材料的運用不能夠盲目濫用，而是應(yīng)當適時適量開展，避免因盲目重復(fù)使用而降低學(xué)生的實踐操作興趣，從而使運用效果大打折扣。

2.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒個別化學(xué)習(xí)活動中的運用規(guī)律

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒個別化學(xué)習(xí)活動中的運用應(yīng)當遵循科學(xué)的原則及規(guī)律，首先，需要選擇幼兒熟悉貼近幼兒生活的低結(jié)構(gòu)化材料，提高幼兒的熟悉度;其次，根據(jù)幼兒這一階段熱愛游戲、活潑好動的性格特點，游戲需要具有層次性，循序漸進的開展，針對小班、中班、大班需要采取不同的低結(jié)構(gòu)材料以及運用方式;最后，低結(jié)構(gòu)化材料在個別化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還應(yīng)當遵循適時性的原則，在合適的時機選擇合適的材料開展。

（1）低結(jié)構(gòu)化材料的運用應(yīng)貼近生活

幼兒是一個靈活的生命個體，他們有自己的思維、自己吃飯、動手、在個人的經(jīng)歷中不斷總結(jié)生活經(jīng)驗，其中對生活的各個方面具有自身的理解與認識，同時對于生活中的很多物品也有了自己的印象和認知，因此在低結(jié)構(gòu)化材料的選擇上，可以通過選取幼兒所熟知的材料進行運用，貼近學(xué)生的生活。例如“面團”是幼兒非常熟悉的教學(xué)資料，教師可以在元旦之際通過組織幼兒參與“包餃子比賽”的活動，選擇出最漂亮的餃子，并獲得專屬獎勵。通過這一活動幼兒會更加積極的完成自己的作品，態(tài)度也會更加認真，減少浪費。最重要的是通過選取幼兒所熟悉的面團開展包餃子活動，能夠大大提升幼兒的動手能力，避免因材料不熟悉而產(chǎn)生畏難情緒。

（2）低結(jié)構(gòu)化材料的運用應(yīng)回歸游戲

低結(jié)構(gòu)化材料在個別化學(xué)習(xí)活動中的運用應(yīng)當通過生動有趣的游戲進行開展，讓幼兒做游戲的主人，提升低結(jié)構(gòu)化材料的運用范圍以及應(yīng)用方式，將傳統(tǒng)單一的應(yīng)用方式轉(zhuǎn)化為豐富多樣的活動形式，大大提升低結(jié)構(gòu)化材料在個別化教學(xué)中的應(yīng)用趣味，更好地促進幼兒的發(fā)展。例如，通過抓迷藏的游戲方式，教師將紙箱中的全部塑料球分散在不同的角落和活動區(qū)域，讓幼兒從中找出最小的塑料球。通過這種有趣的游戲教學(xué)方式，塑料球的價值能夠得到充分的展現(xiàn)，還可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力以及洞察力。

（3）低結(jié)構(gòu)化材料的運用應(yīng)具有層次性

低結(jié)構(gòu)化材料在個別化學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用應(yīng)當講究層次性，不僅僅是單純地組織活動，更應(yīng)當由點及線、由線到面的進行輻射;不僅僅要提升學(xué)生在靈活操作低結(jié)構(gòu)材料中的實踐操作能力，更應(yīng)當注重更深層面的價值挖掘。包括自我運用低結(jié)構(gòu)化材料組織活動的能力、個人的創(chuàng)造能力等，引導(dǎo)幼兒跨越幼兒教師的思維限定，有效提升發(fā)散思維。同時低結(jié)構(gòu)化材料的運用也需要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，提高學(xué)生的可接受性，循序漸進的開展，防止一開始就運用操作難度大的結(jié)構(gòu)材料，降低學(xué)生的參與積極性。

（4）低結(jié)構(gòu)化材料的運用應(yīng)遵循適時原則

適時性原則要求教師在選取低結(jié)構(gòu)材料進行個別化教學(xué)中學(xué)會選取合適時機，避免不講究時間和地點的開展。例如，在一次卡片識別教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高，面對這種情況，教師可以通過向幼兒發(fā)放紙片，讓幼兒自己運用水彩筆繪制卡片圖案，自己制作卡片的方式來提升幼兒對卡片圖案的認知能力。

3.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用對策

通過簡單的分析可以看出低結(jié)構(gòu)化材料在幼兒園個別化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，同時也能夠促進幼兒綜合能力的不斷提升。基于這一現(xiàn)實意義，下面就針對具體的應(yīng)用對策進行分析：

（1）通過游戲性低結(jié)構(gòu)材料的運用提升幼兒的交流溝通能力

幼兒的交流溝通能力作為幼兒基礎(chǔ)性的能力，對于幼兒的成長來說具有極其重要的作用，但是班上確實存在一少部分的幼兒，缺乏與他人溝通的積極性以及勇氣，懼怕跟其他伙伴的交流，為了避免這部分幼兒產(chǎn)生自閉心理，教師需要進行個別化教學(xué)。因此，可以將低結(jié)構(gòu)材料運用其中，引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒積極展示自己制作好的作品，能夠提升其自信心以及與他人交流溝通的能力。例如，創(chuàng)意建筑搭建中，大家用紙盒、奶粉罐、廢舊易拉罐、礦泉水瓶搭建好了一個個富有創(chuàng)意的建筑物。教師可以將某個性格內(nèi)向?qū)W生的作品評定為優(yōu)秀作品，邀請性格內(nèi)向的同學(xué)上臺向大家做分享。這樣一來在個人作品的分享中，學(xué)生的表達能力以及膽量都能夠得到有效的提升，通過教師和學(xué)生的鼓勵和贊賞也能更好地幫助其實現(xiàn)自身價值，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中積極的與其他同學(xué)進行溝通和交流，轉(zhuǎn)變內(nèi)向自閉的性格，從而充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園個別化教學(xué)中的作用。

（2）通過實效性低結(jié)構(gòu)材料運用提升幼兒的行動執(zhí)行能力

幼兒的行動執(zhí)行能力對幼兒今后的發(fā)展具有非常重要的影響，因此應(yīng)當注重運用低結(jié)構(gòu)材料來提升幼兒的行動執(zhí)行能力，幫助做事拖拉、行動拖延的學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、今日事今日完成的做事風(fēng)格，拒絕拖拉懶散。例如，在夏天到來之際，傳統(tǒng)的低結(jié)構(gòu)材料活動已經(jīng)失去了對幼兒的吸引力，為了更好的在夏天進行游戲化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒一起搭建“水上樂園”運用泡沫球、水上氣墊床、積木等一起來動手為水上樂園建設(shè)添磚加瓦，這樣一來在教師的帶領(lǐng)下，幼兒的行動執(zhí)行能力會大大提升，大家一起動手不亦樂乎，在實踐中提升了自己的做事效率和執(zhí)行能力，有助于在今后的學(xué)習(xí)生活中形成積極主動的做事風(fēng)格，消除拖拉懶散的壞習(xí)慣。

（3）通過互動性低結(jié)構(gòu)材料運用提升幼兒的想象創(chuàng)造能力

幼兒時期是幼兒想象創(chuàng)造力形成的重要時期，因此利用互動性的低結(jié)構(gòu)材料能夠大大開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。例如，在“創(chuàng)意小畫家”活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象畫出自己印象中最美麗的圖畫，爭做創(chuàng)意小畫家，完成之后大家相互點評，評選最具有創(chuàng)意的繪畫作品。幼兒們紛紛爭先恐后的進行自我展示，在相互交流中完成了自己滿意的作品，大大提升了幼兒的想象創(chuàng)造力。

（4）通過挑戰(zhàn)性低結(jié)構(gòu)材料運用提升幼兒的膽識挑戰(zhàn)能力

挑戰(zhàn)性材料的運用能夠大大提升幼兒的挑戰(zhàn)能力，平時不敢做的事情，不敢付諸于行動的做法可以通過低結(jié)構(gòu)性材料的運用充分表達出來。例如，運用美術(shù)區(qū)、活動區(qū)以及戶外活動區(qū)的現(xiàn)有材料，引導(dǎo)幼兒自己進行組合制作，完成自己平時最想做卻不敢做的事情。例如，圓圓同學(xué)說，我一直想給活動區(qū)的小企鵝畫上漂亮的胡子，但是從來沒有機會，今天終于讓我實現(xiàn)夢想了！亮亮同學(xué)說，我一直想將這些有吸引力的磁鐵組合成一個酷酷的機器人造型，今天大家都來欣賞我的炫酷機器人吧！大家都爭先恐后的選擇自己想使用的材料進行組合，大大提升了幼兒的挑戰(zhàn)能力。

總之，在幼兒園教學(xué)中，低結(jié)構(gòu)化材料的選取和運用目的就在于開發(fā)幼兒的想象力、提升幼兒的動手實踐能力以及探索和求知的欲望。因此為了提升個別化教學(xué)的效率，教師應(yīng)當注重對身邊低結(jié)構(gòu)材料的收集、選擇、投放和運用，采取綜合性的教學(xué)措施促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]魏玨蘭.起思維之源，活創(chuàng)新之水——個別化學(xué)習(xí)中低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)材料教師指導(dǎo)策略研究[J].新課程（教研版），2017（01）：278

[2]孫咪.基于多元方式投放低結(jié)構(gòu)材料的幼兒個別化學(xué)習(xí)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）：262

[3]劉蓮.童真教育下低結(jié)構(gòu)材料在中班區(qū)域活動中有效運用的策略研究[J].人文之友，2020（06）：296

[4]錢玉芬.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的運用與幼兒發(fā)展的研究[J].課程教育研究，2016（34）

[5]潘曉庭.農(nóng)村幼兒園大班區(qū)角游戲中『盒子』資源的開發(fā)和利用[J].啟迪：教育教學(xué)版，2019（01）：61-62