形成性評價在小學英語課堂教學中的運用

姜婷嫣

隨著教育制度的改革，我們對教育的標準越來越嚴格?，F在我們的英語教學課程方法同樣面臨著巨大的變革，英語教學面臨著許多新的挑戰。小學教學本著讓學生得到全面發展的原則，對英語教學的觀念、策略、評價等諸多方面進行了調整。教育要以發展學生為根本，發展學生的語言表達能力和幫助學生構建知識體系。有效結合傳統文化與現代技術，培養學生的綜合素質，培養良好的性格品質，積極完成英語學習任務。評價是教學中的重要組成部分，對幫助和引導學生學習起著重要的作用。在傳統教學中，教師一般是采取對結果進行評價的方式，這種評價方式往往會忽略學習過程，并非為最佳的評價教學。在英語新課標中指出發展過程同樣值得注意，因此，形成性評價在英語教學中的實施有一定意義。通過形成性評價能夠及時了解學生的學習情況、教學問題，方便教師對教學課程做出調整。

一、形成性評價內涵

形成性評價的定義由美國教育家斯克里溫提出，與形成性評價相關的是終結性評價。形成性評價在教學或其他領域產生了一定的積極作用，原因就在于它注重過程，一些活動的問題或不足通過形成性評價很容易被發現，及時調整方案策略使得活動高效進行。在教學中使用形成性評價是有效提升學生學習效率的方法。

教學中的形成性評價既是對學生學習成果的評價，又是對教師教學方法的評價。實施形成性評價不是為了更嚴格的區分學生，而是細致的發現每位學生的特長，方便教師對學生進行合理的引導，提高學生學習效率。形成性評價是一種雙向受益的活動，從學生角度講，學生能夠對自己的學習情況有著更清楚的認識。對教師講，教師可以通過學生的學習情況，對自身的教學方法做出改進。對家長和社區來講，為他們提供更多的學生的學習資料。這種方式有效地提高了學生、教師、家長、社區間的溝通效率，幫助學生提高學習成績。形成性評價對學生的學習日常給予了更多的關注，通過學生日常學習成果、教師教學方法、課堂教學情況，使教師對學生的階段學習情況更加清楚，對教師及時改進教學不足，提高課堂教學質量有很大幫助。

二、在教學中實施形成性評價的必要性與可行性

在傳統的英語教學中，可行性評價在教學中的應用很少。大部分教師通過考試成績對學生進行分類評價，這種評價方式與現在的英語新課程標準有一定的出入，對英語成績不理想的學生來講十分不利。還有一些教師為不讓學生感到差異化對待，就采取不評價的教學方法，這種做法會消磨學生的學習積極性，即便對于原本成績好的同學，英語成績也不太容易有較大提高。通過小學英語新課標，我們認識到形成性評價在小學英語教學中的重要性。形成性評價注重對學生學習過程的評價，它能夠幫助學生更好的體驗學習過程，不斷地改進自我，建立自信心，培養學生成為全面發展人才。教師在教學過程中也能夠及時了解學生的知識掌握情況，教學方法是否適合學生的學習習慣等問題，不斷提高自身教學水平。

現階段學生的評價依據主要還是來自于考試成績，基礎教育課程的評價總是受到教師、家長、學校乃至社會的關注，這也是我們需要形成性評價的迫切條件。小學相對于其他階段來講，是學習壓力最小的時期，在小學的英語課程很少被放入期末考試或畢業考試中，這些都表明小學英語受考試限制較小的特點。因此，在小學英語教學中施行形成性教學不會與考試制度產生很大沖突，又符合小學英語新課改的要求。

三、有效實施可行性評價的方法

（一）建立學生的自信心

想要學好英語，學生從根本上要對自己有信心，良好的自信心有助于學生更好地克服學習中遇到的困難，提升英語水平。尤其對于小學生，培養他們的自信心并保護他們的自尊心十分重要。自信心就要從小樹立，這對孩子未來的成長和發展起著至關重要的作用。

教師在教學中不能因為小錯誤如記錯單詞就隨意批評學生，一味地批評只會傷害學生的自尊心，打消英語學習積極性，也無法正確建立起能夠學好英語的自尊心。每一個孩子都是一粒種子，他們展現出良好的英語學習能力的時期可能不同，但是相信每一位學生在教師的悉心栽培中能夠發芽成長，綻放出絢麗的花朵。小學英語教師在教學上需要耐心，學生對于教師新教的單詞也許不能掌握，但我們要相信，孩子們一直在積累。相信等到時機成熟的時候，孩子的英語語言運用能力會令我們驚喜。教師在教學中要多鼓勵學生，有時候教師的一個眼神或微笑會令孩子一整天都心情愉悅，上課注意力集中。因此，教師要多給學生一些時間，保護他們的自尊心，幫助學生樹立對英語學習的自信心。

（二）有效進行教學環節

1.課堂參與評價

教師教學的場所主要是課堂，提高課堂學習效率是提高英語成績的最直接途徑。教師在課堂中進行形成性評價需要抓好教學的所有環節，如閱讀、情境模仿、隨堂測驗等，評價角度可以從英語語言運用能力、團隊配合能力、熱情程度等角度出發。等級評定應帶有感情色彩，但不要有差評，可以采用“優秀獎”、“參與獎”、“繼續努力獎”的等級評定方式，鼓勵學生多多參與課堂教學活動。

2.小組活動評價

小組學習制對所有的學科學習都有一定的幫助，在一個團隊中大家往往有一種凝聚力，都希望自己小組可以獲勝。小組間相互配合，既能培養學生的團隊意識，又能高效學習，每個同學發揮自己的優勢，抓緊英語學習機會，達到共同進步。

3.課外活動評價

利用課外活動鍛煉英語的機會十分寶貴，教師要多鼓勵學生參加英語朗讀活動、英語演講等。一人參加，教師可以帶領全班同學去加油或觀看學習，讓他們知道參加活動是十分有意義的事情。對表現突出者，記錄下活動記錄并為評價加分。

（三）靈活的評價方式

1.學生自評

學生自評最首要的是學生要有良好的誠信，在評價中能夠實事求是嚴格要求自己。學生還要有正確的自我認知，不要盲目自信，也不要過于自卑，教師要正確引導學生，使學生能夠鑒別好行為與壞行為。小學生自評的標準可以是上課是否遲到，課上是否做與學習無關的事情，課上是否回答問題，課堂所讀單詞或句子是否發音基本標準等。自評的培養目標是幫助學生養成好的學習生活習慣，這是學好英語的基礎。

2.學生互評

互評方式離不開小組制，在小組中，大家取長補短，相互幫助，共同進步。小組成員間聯系相對比較緊密，同學之間可以相互監督，發現對方的不足給予一定的幫助，提高團隊協作能力。教師需要引導學生培養團隊精神，學習能力強的同學要幫助成績差的同學，要善于發現別人的長處，小組所有成員一起進步。

3.教師評價

教師評價的側重在學生的學習過程上，在日常學習中，學生是否與教師有良好的溝通，如不會的題目及時向教師請教。學生是否有認真學習英語，課上是否專心聽講，是否大聲用英語回答問題，按時完成作業，背誦單詞或段落都可以是教師展開評價的角度。

總之，在小學英語課堂開展形成性評價是很有意義的。形成性評價能夠幫助學生從學習過程到學習結果的全面提高，有助于培養學生語言綜合能力的運用。教師通過形成性評價也能及時的對教學方案做出調整改進，總結出最能幫助學生提高學習效率的教學方法。同時，形成性評價有效的在學校、教師、家長間聯系，共同為學生發展做出努力。