幼兒園生態化美術教學指導策略探析

羅亞莉

摘 要：生態美術是一門創設豐富的自然社會和心理生態環境，引導幼兒主動地與環境互動、與人交往，愉快健康地成長的課程。文章簡述當前幼兒園美術教學的現狀，并從親近自然、喚醒幼兒的美術情懷，在教學過程中適當融入生活元素，凸顯幼兒自主性，設置主題活動整合課程、構建生態特色主題教學幾個方面對幼兒園生態化美術教學指導策略進行研究。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;生態化;指導策略

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0104-02

美術是最基礎也是最接近藝術的門類之一。美術的藝術氛圍能夠幫助幼兒形成獨到的審美觀點。美術的入門比較難，需要一些適當的方式去進行引導，因此教師需要使用一些生態式的美術活動進行美術教育。

一、幼兒園美術教學的現狀分析

對于幼兒而言，美術需要審美能力和嫻熟的繪畫技巧，但是幼兒在此之前卻沒有進行這方面的系統學習，所以學習美術對于他們而言比較難，再加上幼兒園美術活動教學方式陳舊，無法有效激發幼兒的興趣。

美術教學與其他學科不同，教學內容比較寬泛。美術教育更多是需要借助一些優秀作品和繪畫等方式幫助幼兒提升審美素養，因此具有一定的難度。目前，部分美術教師在授課過程中缺乏與幼兒的互動，教學內容缺乏趣味性，課堂學習氣氛不夠濃厚，這導致幼兒的課堂學習積極性不高。

幼兒教師要意識到美術是一門培養幼兒審美能力非常重要的學科，并且對于幼兒的課堂活動要求較高，而幼兒大多自制力較差，注意力不集中，很容易被外界的新鮮事物吸引，所以教師應該提前想好對策，集中幼兒的注意力，從而培養幼兒認真傾聽的能力，提高美術課堂的教學效率。

二、幼兒園生態美術教學的概念和意義

生態美術是一門創設豐富的自然社會和心理生態環境，引導幼兒主動地與環境互動、與人交往，愉快健康地成長的課程。對于現如今的幼兒園美術活動而言，更需要的是一種符合時代需求的新型教學方案和教學體系，而生態式美術教學法就是一個非常好的選擇。

生態美育視角下的幼兒園美術教學是一種新型的課程模式，這種模式下的教師與幼兒的關系是平等的，教育的過程也是師幼雙方共同參與的過程。生態式美術教學具有獨特的和諧統一性，更加注重人與人、人與自然之間的和諧共處。從生態美育的視角出發的幼兒園美術教學，不再是傳統意義上的美術教學，這樣的教學更貼近生活和自然，能幫助幼兒感受人與自然的關系。

三、幼兒園生態化美術教學的具體實踐

1.親近自然，喚醒幼兒的美術情懷

對于學齡前幼兒而言，他們對世界上的一切都充滿著好奇心，教師需要考慮到這一點，在適當的時候和條件下，帶領幼兒一起到戶外去感受大自然純真的美，逐步培養幼兒熱愛大自然的情感，最終喚醒幼兒的美術情懷，培養幼兒的審美能力，提升幼兒的審美眼光。幼兒園教師要能夠積極地把藝術門類進行一定程度的創新與交融，充分激發幼兒的思維創新能力和想象力。

幼兒對大自然的向往之情是強烈的，教師要引導幼兒走進大自然，運用他們敏感的形象思維探索大自然，使幼兒形成豐富的生態美術體驗。如在“認識四季”這節課開始前，教師先通過多媒體播放四季的不同美景，吸引幼兒的注意力。教師可以帶領幼兒在課堂上對春、夏、秋、冬做一個簡單的描述，比如春天的植物是什么顏色，春天會有哪些活動等問題，讓幼兒對四季有一個大致了解，這樣有利于幼兒更好地進入課堂狀態。教師可以教幼兒畫一些簡筆畫，比如大自然中的樹或者花等，這樣不僅能夠提升幼兒的繪畫興趣，還能鍛煉幼兒手腦并用的能力。幼兒由此建立起來的美術認知是自然的、生態的、鮮活的。

2.在教學過程中適當地融入生活元素

幼兒對色彩、形狀等顯性物象有主動探索的興趣，教師要抓住幼兒美術學習思維的特點，引導幼兒深入生活之中，對身邊的各種美術元素展開觀察和探究，以便建立起生態性美學認知。美術活動內容豐富，與幼兒生活有更多接軌點，教師要做好銜接設計，以便順利激活幼兒的多種感官。

教師在講解簡單的色彩時，如果只是簡單地對色彩進行解釋說明，很難吸引幼兒的注意力。所以，教師要把生活中一些幼兒感興趣的元素加進來，這能夠起到一定的效果。教師可以用生活中的蔬菜、水果的顏色作為教學素材去講解，既幫助幼兒理解色彩的構成與融合，還能夠讓他們對美術有一些自己的見解。如在組織小班的色彩觀察活動時，筆者拿出多種形狀、多種顏色的積木玩具，讓幼兒分門別類地整理，將相同顏色的積木放置到一起，從而幫助幼兒建立色彩的概念，有效調動幼兒的美術思維。

教師通過生活化的教學方式可以對幼兒多種感官形成重要沖擊，喚醒幼兒對美術的隱性情懷，使幼兒具有豐富的美術體驗。

3.凸顯幼兒的自主性

在美術活動中，幼兒是活動的主體，教師要做好多角度全方位的引導，凸顯生態教學活動的基本特征。在美術活動中，讓幼兒真正動起來，才是最為科學的自主學習。讓幼兒的多種感官都處于運動之中，思維情感也處于變化之中，這樣的自主學習才是有價值的，才能更有效地促進幼兒特長與個性化的發展。因此，教師不能一味地去手把手講解，更應當在一定條件下賦予幼兒一定的自主性，讓幼兒在美術學習的過程中，能夠逐漸擺脫對他人的依賴，并且根據自己的個性與能力主動進行美術課程的學習，培養自己的自主性與創造力。

美術學習活動具備幼兒自主選擇與獨立操作的優勢，如果利用得當，就能夠有效培育幼兒的自主性，這就需要教師不能過多地干預幼兒的選擇，更不能自作主張代替幼兒思考和選擇。

在實際的教學過程中，幼兒教師可以更多地把舞臺交給幼兒，讓幼兒成為美術課堂的設計者，而教師則成為觀眾或是引導者，幫助幼兒去克服設計過程中出現的錯誤。這樣適當地對幼兒進行引導與點撥，能夠使幼兒有更多的自主空間去選擇與思考。教師可以詢問幼兒有哪些好的繪畫想法，然后引導幼兒進行歸納整理，最終再去付諸行動解決問題，而在此過程中幼兒也能更加充分地發揮自己的想象力，并全身心地參與。

4.設置主題活動整合課程，構建生態特色主題教學

幼兒園可以進行課程特色實踐的經驗探索，為教師搭建分享、展示的平臺。教師可以分析討論每個教學鏈中幼兒認知、感受、審美培養的執行要點，形成有效促進幼兒成長的生態藝術教學經驗。幼兒園可以組織教師將幾年來積累的生態教育實驗案例通過系列的主題教學，有目的、有計劃地發展為有生態特色的教育資源，既傳承了花、枝、葉的主題內容，又發展了石頭、竹子、海洋這一類的創新主題。

四、結語

總之，適宜的美術活動能夠培養幼兒一定的審美能力，因此生態化美術活動一定能夠發揮出“1+1>2”的效果，同時還能夠幫助幼兒更好地適應未來社會對于高素質人才的需求，全面發展自己的學科綜合素養。生態化美術教學不僅能夠幫助幼兒提升他們的審美能力，還能夠幫助他們從小培養出善于思索的習慣以及敏銳的洞察力，及時發現生活中點滴的美，這就要求美術教師豐富自己的內涵以及知識儲備。

參考文獻：

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