幼兒園生態(tài)化美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)策略探析

羅亞莉

摘 要：生態(tài)美術(shù)是一門創(chuàng)設(shè)豐富的自然社會和心理生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動地與環(huán)境互動、與人交往，愉快健康地成長的課程。文章簡述當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并從親近自然、喚醒幼兒的美術(shù)情懷，在教學(xué)過程中適當(dāng)融入生活元素，凸顯幼兒自主性，設(shè)置主題活動整合課程、構(gòu)建生態(tài)特色主題教學(xué)幾個(gè)方面對幼兒園生態(tài)化美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;生態(tài)化;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0104-02

美術(shù)是最基礎(chǔ)也是最接近藝術(shù)的門類之一。美術(shù)的藝術(shù)氛圍能夠幫助幼兒形成獨(dú)到的審美觀點(diǎn)。美術(shù)的入門比較難，需要一些適當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行引導(dǎo)，因此教師需要使用一些生態(tài)式的美術(shù)活動進(jìn)行美術(shù)教育。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于幼兒而言，美術(shù)需要審美能力和嫻熟的繪畫技巧，但是幼兒在此之前卻沒有進(jìn)行這方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)美術(shù)對于他們而言比較難，再加上幼兒園美術(shù)活動教學(xué)方式陳舊，無法有效激發(fā)幼兒的興趣。

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容比較寬泛。美術(shù)教育更多是需要借助一些優(yōu)秀作品和繪畫等方式幫助幼兒提升審美素養(yǎng)，因此具有一定的難度。目前，部分美術(shù)教師在授課過程中缺乏與幼兒的互動，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，這導(dǎo)致幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。

幼兒教師要意識到美術(shù)是一門培養(yǎng)幼兒審美能力非常重要的學(xué)科，并且對于幼兒的課堂活動要求較高，而幼兒大多自制力較差，注意力不集中，很容易被外界的新鮮事物吸引，所以教師應(yīng)該提前想好對策，集中幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的能力，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、幼兒園生態(tài)美術(shù)教學(xué)的概念和意義

生態(tài)美術(shù)是一門創(chuàng)設(shè)豐富的自然社會和心理生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動地與環(huán)境互動、與人交往，愉快健康地成長的課程。對于現(xiàn)如今的幼兒園美術(shù)活動而言，更需要的是一種符合時(shí)代需求的新型教學(xué)方案和教學(xué)體系，而生態(tài)式美術(shù)教學(xué)法就是一個(gè)非常好的選擇。

生態(tài)美育視角下的幼兒園美術(shù)教學(xué)是一種新型的課程模式，這種模式下的教師與幼兒的關(guān)系是平等的，教育的過程也是師幼雙方共同參與的過程。生態(tài)式美術(shù)教學(xué)具有獨(dú)特的和諧統(tǒng)一性，更加注重人與人、人與自然之間的和諧共處。從生態(tài)美育的視角出發(fā)的幼兒園美術(shù)教學(xué)，不再是傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)更貼近生活和自然，能幫助幼兒感受人與自然的關(guān)系。

三、幼兒園生態(tài)化美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)踐

1.親近自然，喚醒幼兒的美術(shù)情懷

對于學(xué)齡前幼兒而言，他們對世界上的一切都充滿著好奇心，教師需要考慮到這一點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和條件下，帶領(lǐng)幼兒一起到戶外去感受大自然純真的美，逐步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，最終喚醒幼兒的美術(shù)情懷，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的審美眼光。幼兒園教師要能夠積極地把藝術(shù)門類進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新與交融，充分激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)新能力和想象力。

幼兒對大自然的向往之情是強(qiáng)烈的，教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，運(yùn)用他們敏感的形象思維探索大自然，使幼兒形成豐富的生態(tài)美術(shù)體驗(yàn)。如在“認(rèn)識四季”這節(jié)課開始前，教師先通過多媒體播放四季的不同美景，吸引幼兒的注意力。教師可以帶領(lǐng)幼兒在課堂上對春、夏、秋、冬做一個(gè)簡單的描述，比如春天的植物是什么顏色，春天會有哪些活動等問題，讓幼兒對四季有一個(gè)大致了解，這樣有利于幼兒更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)。教師可以教幼兒畫一些簡筆畫，比如大自然中的樹或者花等，這樣不僅能夠提升幼兒的繪畫興趣，還能鍛煉幼兒手腦并用的能力。幼兒由此建立起來的美術(shù)認(rèn)知是自然的、生態(tài)的、鮮活的。

2.在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌肷钤?/p>

幼兒對色彩、形狀等顯性物象有主動探索的興趣，教師要抓住幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒深入生活之中，對身邊的各種美術(shù)元素展開觀察和探究，以便建立起生態(tài)性美學(xué)認(rèn)知。美術(shù)活動內(nèi)容豐富，與幼兒生活有更多接軌點(diǎn)，教師要做好銜接設(shè)計(jì)，以便順利激活幼兒的多種感官。

教師在講解簡單的色彩時(shí)，如果只是簡單地對色彩進(jìn)行解釋說明，很難吸引幼兒的注意力。所以，教師要把生活中一些幼兒感興趣的元素加進(jìn)來，這能夠起到一定的效果。教師可以用生活中的蔬菜、水果的顏色作為教學(xué)素材去講解，既幫助幼兒理解色彩的構(gòu)成與融合，還能夠讓他們對美術(shù)有一些自己的見解。如在組織小班的色彩觀察活動時(shí)，筆者拿出多種形狀、多種顏色的積木玩具，讓幼兒分門別類地整理，將相同顏色的積木放置到一起，從而幫助幼兒建立色彩的概念，有效調(diào)動幼兒的美術(shù)思維。

教師通過生活化的教學(xué)方式可以對幼兒多種感官形成重要沖擊，喚醒幼兒對美術(shù)的隱性情懷，使幼兒具有豐富的美術(shù)體驗(yàn)。

3.凸顯幼兒的自主性

在美術(shù)活動中，幼兒是活動的主體，教師要做好多角度全方位的引導(dǎo)，凸顯生態(tài)教學(xué)活動的基本特征。在美術(shù)活動中，讓幼兒真正動起來，才是最為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。讓幼兒的多種感官都處于運(yùn)動之中，思維情感也處于變化之中，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，才能更有效地促進(jìn)幼兒特長與個(gè)性化的發(fā)展。因此，教師不能一味地去手把手講解，更應(yīng)當(dāng)在一定條件下賦予幼兒一定的自主性，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸擺脫對他人的依賴，并且根據(jù)自己的個(gè)性與能力主動進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主性與創(chuàng)造力。

美術(shù)學(xué)習(xí)活動具備幼兒自主選擇與獨(dú)立操作的優(yōu)勢，如果利用得當(dāng)，就能夠有效培育幼兒的自主性，這就需要教師不能過多地干預(yù)幼兒的選擇，更不能自作主張代替幼兒思考和選擇。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師可以更多地把舞臺交給幼兒，讓幼兒成為美術(shù)課堂的設(shè)計(jì)者，而教師則成為觀眾或是引導(dǎo)者，幫助幼兒去克服設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣適當(dāng)?shù)貙τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，能夠使幼兒有更多的自主空間去選擇與思考。教師可以詢問幼兒有哪些好的繪畫想法，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納整理，最終再去付諸行動解決問題，而在此過程中幼兒也能更加充分地發(fā)揮自己的想象力，并全身心地參與。

4.設(shè)置主題活動整合課程，構(gòu)建生態(tài)特色主題教學(xué)

幼兒園可以進(jìn)行課程特色實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)探索，為教師搭建分享、展示的平臺。教師可以分析討論每個(gè)教學(xué)鏈中幼兒認(rèn)知、感受、審美培養(yǎng)的執(zhí)行要點(diǎn)，形成有效促進(jìn)幼兒成長的生態(tài)藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可以組織教師將幾年來積累的生態(tài)教育實(shí)驗(yàn)案例通過系列的主題教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展為有生態(tài)特色的教育資源，既傳承了花、枝、葉的主題內(nèi)容，又發(fā)展了石頭、竹子、海洋這一類的創(chuàng)新主題。

四、結(jié)語

總之，適宜的美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒一定的審美能力，因此生態(tài)化美術(shù)活動一定能夠發(fā)揮出“1+1>2”的效果，同時(shí)還能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)未來社會對于高素質(zhì)人才的需求，全面發(fā)展自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)。生態(tài)化美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助幼兒提升他們的審美能力，還能夠幫助他們從小培養(yǎng)出善于思索的習(xí)慣以及敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的美，這就要求美術(shù)教師豐富自己的內(nèi)涵以及知識儲備。

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