故事教學(xué)法視域下的小學(xué)英語微課教學(xué)

【摘要】對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是很困難的，也是很枯燥的。缺乏必要的語言環(huán)境。缺少學(xué)生使用英語的機會等原因?qū)е滦W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，使得英語教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。故事教學(xué)法是利用講故事或者演示故事的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。故事教學(xué)法視域下的微課教學(xué)則是將故事教學(xué)法與微課相結(jié)合，從而有效地增加英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使得小學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)英語，對提升英語教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語;微課

【作者簡介】婁婷，甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)麻蓮灘小學(xué)。

前言

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力，教師若想充分地提升英語教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生未來接受更高難度的英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可采取趣味教學(xué)方法從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。故事教學(xué)法本身就能夠降低英語教學(xué)的目的性，激發(fā)學(xué)生的興趣，將之與微課教學(xué)相結(jié)合則可以給予學(xué)生視覺與聽覺的雙重沖擊，這種沖擊能夠讓學(xué)生對微課視頻所呈現(xiàn)故事中的英語語法等內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。本文將主要研究將二者充分融合的有效策略。

一、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景

將故事教學(xué)法與英語微課相結(jié)合，首先需要明確教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段，英語教學(xué)內(nèi)容均圍繞學(xué)生的生活，知識較為基礎(chǔ)。教師在將英語知識融入故事之前需要明確英語教學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用的場景，唯有如此才能夠更好地設(shè)計能引起學(xué)生共鳴的故事情景。故事情景是教師設(shè)計故事情節(jié)的基礎(chǔ)，若故事的背景確定得不準(zhǔn)確，便很難將教學(xué)內(nèi)容與想要創(chuàng)設(shè)的故事情景相結(jié)合。其次要保證故事情景能夠符合小學(xué)生的心理發(fā)展、興趣愛好以及理解能力。小學(xué)生年齡小，理解能力較弱，不是所有故事都能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不是所有情節(jié)小學(xué)生都能夠理解。若教師在設(shè)計故事情景，時選擇了一些學(xué)生比較難理解的情景或者是學(xué)生不熟悉的情景都有可能導(dǎo)致學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣，這樣即使教師利用微課視頻將故事展示出來，小學(xué)生也不會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，反而可能導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師若想讓故事教學(xué)法與微課相結(jié)合時能夠產(chǎn)生最佳的教育效果，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景。此外，教師也可以將創(chuàng)設(shè)故事情景的主體變成學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容自己去設(shè)計想要在英語學(xué)習(xí)時聽到的故事情景，此時教師需要尊重學(xué)生的想象力，盡可能幫助小學(xué)生實現(xiàn)其想法，這樣學(xué)生才會對接下來的故事產(chǎn)生好奇心，小學(xué)生會好奇故事情節(jié)，也會好奇自己參與設(shè)計的英語故事會以什么樣的形式呈現(xiàn)，這會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“Do you like pears”的教學(xué)時，需要學(xué)生掌握重點句式“Do you like...？ Yes，I do/No I don't，”要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。此時教師若想要利用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要圍繞著重點句式以及詞匯創(chuàng)設(shè)故事情景。故事情景可以是：“今天是吉娜的生日，她的爸爸媽媽想為其舉辦一場生日聚會，需要邀請吉娜的同學(xué)習(xí)湯姆、蘇珊、夏天等，媽媽要去超市買舉辦生日聚會需要的食物，在此之前媽媽讓吉娜去詢問自己要邀請的朋友喜歡吃什么食物或者有什么不喜歡吃的食物。”這一單元除了讓學(xué)生掌握重點句式之外，還需要讓學(xué)生掌握重點詞匯，因此，教師要在應(yīng)用故事情景時將這些重點詞匯考慮進(jìn)去。此時的故事情景是學(xué)生熟悉的，自然能夠引起學(xué)生的共鳴，小學(xué)生也能夠迅速地掌握故事情景，也更容易將自己帶入故事之中。

二、 結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計故事腳本

興趣是學(xué)生最好的老師。對于小學(xué)生而言，英語本身是枯燥的且學(xué)起來難度很大，小學(xué)生對英語的陌生感使得小學(xué)生很難對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。此時利用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，能夠引起小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是運用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)還是存在不足的，此時小學(xué)英語教師若是能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)法與微課相結(jié)合，實現(xiàn)故事與信息技術(shù)的融合，則能夠幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。為了讓二者融合的效果達(dá)到最佳，英語故事腳本需要根據(jù)學(xué)生的興趣去設(shè)計，這樣才能夠保證最后通過微課視頻呈現(xiàn)出來的英語是小學(xué)生理解并且喜歡的。為此，教師首先需要去了解學(xué)生的興趣愛好。教師可以通過直接溝通的方式問學(xué)生喜歡看的動畫片或者電視劇，未來想要成為什么樣的人，以及學(xué)生的其他興趣愛好，然后將這些信息收集起來進(jìn)行分析，尋找其中的共同點，利用小學(xué)生共同的興趣點去設(shè)計故事腳本。此時，教師也可以充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的參與度，落實以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生與教師一起去設(shè)計故事腳本，這樣既能夠保證學(xué)生的參與度，也能夠保證創(chuàng)設(shè)出的故事腳本是學(xué)生喜歡的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師還可以設(shè)置懸念，使英語故事以更加新穎的方式展現(xiàn)給學(xué)生。只要小學(xué)生能夠完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將重點詞匯和語法掌握好，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，為提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“We love animals”的教學(xué)時，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握其中的重點詞匯，如rabbit、cat、panda、duck、dog等，此時教師可以將英語故事的背景設(shè)定為班級同學(xué)一起去參觀動物園，然后讓學(xué)生想象一下在動物園可能會發(fā)生什么，會看到什么樣的動物以及學(xué)生之間會發(fā)生什么樣的事情。由于小學(xué)生的英語能力不足，此時教師可以讓學(xué)生用漢語說出自己的想法，教師進(jìn)行總結(jié)并且將這些內(nèi)容翻譯成英語，同時要求學(xué)生編寫故事腳本時可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的英語語法、句式和詞匯，突出本單元教學(xué)重點的同時又引導(dǎo)學(xué)生打破界限，這樣對提升故事腳本的教學(xué)意義有重要的促進(jìn)作用。

三、 利用信息技術(shù)篩選微課素材

在確定英語故事腳本后，要著手就是收集制作素材了。要想將英語故事腳本編成微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，就需要有充足的素材來還原故事的情節(jié)和內(nèi)容，只有充足的素材才能夠保證微課視頻制作質(zhì)量，因此小學(xué)英語教師需要利用信息技術(shù)充分準(zhǔn)備和篩選微課素材。首先要選擇符合英語故事情景的圖片以及情景涉及的人物圖片。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將符合要求的圖片進(jìn)行收集預(yù)篩選，保證圖片足夠還原或者生動形象。其次，利用信息技術(shù)將合適的聲音篩選出來，也可以利用信息技術(shù)對英語故事中涉及的英語對話進(jìn)行錄制，利用這些音頻突出教學(xué)重點的同時也為小學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的聽力能力。最后，需要選擇合適的視頻制作軟件，使得以故事為主體的微課視頻能夠更加精美，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“Do you like pears？”的教學(xué)為例，前文提及創(chuàng)設(shè)的故事是關(guān)于生日聚會的，此時教師需要利用信息技術(shù)上網(wǎng)搜集生日聚會的圖片以及生日聚會中會出現(xiàn)的人物圖片，然后利用信息技術(shù)將故事中會涉及的一系列英語對話進(jìn)行錄制，要保證英語對話發(fā)音準(zhǔn)確。將這些內(nèi)容全部整合在一個文件夾里，同時將其中的內(nèi)容全部都做好文件編號或者起好名稱，使得教師在想要使用這些文件時可以更加順利，提升教師制作微課視頻的效率。

四、 整合全部內(nèi)容制作精美微課

將故事腳本設(shè)計出來只是故事教學(xué)法與微課相結(jié)合的前提，光有英語故事是不夠的，在沒有信息技術(shù)時，教師只能夠利用打印出來的圖片或者實物去營造故事氛圍進(jìn)行英語教學(xué)，但是對小學(xué)生的吸引力不大，一來教師需要用英語進(jìn)行故事講述，小學(xué)生英語聽力能力還不足，這就會導(dǎo)致學(xué)生對全英文故事聽不懂，而一邊說英語一邊說漢語，學(xué)生關(guān)注的重點只會放在漢語上，且這樣的講授方式使得故事的節(jié)奏被打亂，吸引力下降，教學(xué)質(zhì)量也就下降了。因此小學(xué)英語教師若要充分地發(fā)揮英語故事視頻的作用，就需要充分利用信息技術(shù)制作精美的微課視頻，使得英語故事更具備沖擊力，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)英語教師需要學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)制作動畫視頻的方法，若想要制作出精美的微課視頻就需要教師的技術(shù)過硬，因此，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。其次，英語教師需要統(tǒng)籌安排視頻中要應(yīng)用到的素材并進(jìn)行組合，使得英語故事看起來更加具有吸引力，給小學(xué)生充分的視覺與聽覺的沖擊。最后，教師需要控制好視頻時間。微課視頻的時間一般是五分鐘到十分鐘，教師在進(jìn)行英語故事的視頻制作時也需要考慮到時間問題，小學(xué)生注意力集中時間較短，因此即使是微課視頻的時間也不要超過小學(xué)生短時間內(nèi)集中注意力的最長時限，這樣英語故事教學(xué)質(zhì)量才能夠達(dá)到最佳。例如，在進(jìn)行“We love animals”的故事視頻制作時，教師應(yīng)考慮到故事中會應(yīng)用到各種動物的叫聲以及學(xué)生對話出現(xiàn)的位置，同時在十分鐘之內(nèi)將重點詞匯中涉及的動物以及學(xué)生圍繞動物的對話盡可能多地展示出來，讓微課視頻更加精美且具有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在視頻中的英語句式與詞匯上。

結(jié)語

綜上所述，將故事教學(xué)法與微課相結(jié)合進(jìn)行英語教學(xué)能夠讓小學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容充滿期待，弱化英語教學(xué)的目的性，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。為了充分提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景，使故事情景能夠引起學(xué)生的共鳴。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計故事腳本，要想利用微課呈現(xiàn)的故事有足夠的吸引力，教師需要保證學(xué)生對故事的情節(jié)是感興趣的。再次，教師需要利用信息技術(shù)篩選制作微課視頻所需到的故事素材，讓微課視頻內(nèi)容更加生動形象。最后，需要整合全部內(nèi)容利用信息技術(shù)將故事制作成視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)英語故事更好地學(xué)習(xí)英語，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓良鳳.故事教學(xué)法視閾下的小學(xué)英語微課教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（26）：51.

[2]陳帥丹.故事教學(xué)法視閾下的小學(xué)英語微課教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2015（12）：14.

[3]陳中芹.故事教學(xué)法視閾下的小學(xué)英語微課教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：11.