新課標下高中英語寫作教學探究

【摘要】通過對高中英語寫作教學的現狀進行分析，發現了目前高中英語寫作教學存在的問題和教學難點。為了符合新課標的要求，本文將從高中英語的寫作形式訓練、以讀促寫的寫作方法、提高基礎訓練以及系統的寫作指導幾個方面進行探究，并針對如何提高高中英語寫作教學質量，提升高中生英語寫作能力展開探討。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;新課標;探討

【作者簡介】艾娜，中國科學院附屬實驗學校分校。

隨著我國教育體制的不斷改革，基礎教育已經進入全新的發展階段。在新課標的背景下，高中英語寫作教學還有待提高。英語教學在國民素質教育中占據著很重要的位置，高中階段又是提高學生英語水平的關鍵時期。因此，提高英語教學質量是進行素質教育的關鍵，尤其是高中英語寫作教學，良好的英語寫作能力能夠推動學生日后的綜合素質發展。所以，如何提高高中生的英語寫作能力，是每一位高中英語教師應該積極探索和研究的問題。

一、高中英語寫作教學現狀分析

1.缺乏系統的寫作教學指導。在傳統的高中英語教學中，教師更注重語法和閱讀理解等方面的教學內容，而對于學生的寫作能力，缺少系統的訓練和指導。寫作資料也過于單一，導致學生的英語寫作能力很難得到提升。

2.寫作教學課時占比較少。在高中英語課堂上，教師常常對閱讀理解題型的講解比較深入，把大部分時間和精力花費在了這項教學內容上，而寫作教學時間不多。所以，寫作通常被作為課外作業的內容布置給學生，導致學生寫作熱情不高，只是應付了事，而老師也是流程式地批改，對學生的寫作能力沒有起到真正的幫助作用。

二、高中學生英語寫作中的常見問題

1.缺乏寫作興趣。大多數學生并沒有發自內心地重視高中英語寫作，而是把英語寫作當成一項不得不去完成的學習任務，而自身并沒有什么寫作動力和積極性。有一部分學生很不喜歡英語寫作，也沒有明確的寫作目標，感覺英語寫作難度很大，導致學生對于英語寫作的態度越來越消極，甚至產生反感。

2.詞匯量匱乏。由于學生自身缺乏詞匯量的積累，很難完整地表達出自己的思想和情感。學生對短語的掌握情況是英語寫作的基礎，但大多數學生對于英語短句并不能夠靈活運用，造成寫作中出現語法錯誤，以及語意表達不清等問題。這也充分反映出學生本身的寫作基礎薄弱，需要增加詞匯量，并且提高實際應用能力。

3.寫作思路不明確。通過平時的寫作練習可以看出來，學生對于英語寫作并沒有完整的寫作思路，更多的是為了寫而寫，缺乏思考和創新，導致寫作內容不夠豐富。

4.缺少寫作技巧。由于高中英語教學中缺乏對于學生英語寫作的系統訓練，使學生缺少寫作技巧，常常出現寫作內容不扣主題、寫作內容不連貫、語句重復使用等問題，造成文章中心思想不明確，主題不清晰。

三、高中英語寫作教學中的難點

1.學生的寫作基礎存在差異。由于學生的初中英語學習環境不同，導致學生的英語寫作基礎存在差異，學生在初中時接受著不同的英語教學模式，所以對英語的認知和理解也有所不同。這也增加了教師開展高中英語寫作教學的難度，使教師很難把握學生的整體英語寫作水平，很容易出現學生英語寫作水平參差不齊的狀況。

2.學生的學習興趣不同。在英語學習過程中，有的學生對英語學習很感興趣，對于教師的指點能夠很快理解，對于每一個英語學習內容都能夠很好地消化和吸收。而有一部分學生的英語學習目標，就是為了提高學習成績，這就會導致學生的英語學習變得很枯燥，對于教師所教授的寫作思路和寫作技巧根本沒有興趣，因此得不到英語寫作能力的提高，從而降低了教學質量。

3.學生的寫作邏輯不清晰。很多學生在進行英語寫作之前并沒有列出一個完整的寫作提綱，導致寫作邏輯不清晰，很難寫出一篇高質量的文章。而這種問題是教師很難在課堂上有效解決的，這也是教師在英語教學中遇到的一個困難。

四、高中英語寫作教學策略

1.采取以讀促寫的教學方式。（1）通過閱讀，積累寫作素材。除了課堂上的閱讀學習，教師還可以增加學生的課外閱讀量，為學生推薦一些比較好的閱讀篇目來進行課外閱讀。通過大量的閱讀，學生可以接觸到更廣闊的知識，領略更多不同的文化，使學生的視野更加開闊，對生活產生更加深刻的認知，有利于學生寫作素材的積累，為英語寫作奠定了堅實的基礎。

（2）通過閱讀，豐富思維能力。一篇好文章往往是一種思想、一種靈魂的體現，所以具有較強的思維能力是學生寫出好文章的基礎。閱讀優秀的文學作品可豐富學生的內心情感，提升審美認知，并有助于培養學生高尚的道德情操，進而提升學生的寫作能力。使學生在下筆時有所想、有所思、有情感、有情操，從而寫出一篇情感飽滿，內容豐富的文章。

（3）通過閱讀，增強語感。語言組織能力是寫作的關鍵，而學生寫作中出現的許多錯誤，都是由于語言能力不足造成的。想要寫出一篇語義通順、思想表達明確的文章，必須要有較強的語言能力。通過閱讀精彩的文章，可以培養學生的語感，增強學生的語言能力，也能激發出學生的寫作熱情，有助于學生英語寫作的表達。

2.豐富寫作形式，加強寫作能力。（1）采取敘述文的寫作形式。記敘文的寫作素材主要來源于生活中的人和事，對文章的連貫性要求比較高，對時間、地點、人物、事件原因以及結果都要有一個完整敘述。通過記敘文的寫作，可以培養學生在寫作之前列寫作提綱的習慣，而且能使學生在寫作時構建一個完整的寫作思路。

（2）采取說明文的寫作形式。說明文的主要特點是通過文字對某種事物的特點、性能以及功用等方面進行闡述，客觀性比較強，以說明某種知識或者技能為寫作核心，要求寫作內容專業、科學，寫作形式言簡意賅。通過說明文的寫作可以提升學生寫作的專業能力，能夠明確寫作方向，突出中心思想。

（3）采取議論文的寫作形式。議論文是通過對某件事進行問題分析、事理剖析，來表述作者的個人主張，文章針對性較強，要求作者有充分的論據和鮮明的觀點。通過議論文的寫作，可以加強學生英語寫作的目的性，使學生在寫作中言之有物，寫作內容有支點，也能培養學生的思維能力。

（4）采取應用文的寫作形式。應用文具有較強的實用性和實效性， 每一種應用文都有其固有的寫作格式，應用文的寫作更加注重內容的真實性。通過應用文的寫作，可以鍛煉學生英文寫作的書面表達能力和信息傳遞能力。

（5）采取自由作文的寫作形式。在英語教學過程中，教師要積極鼓勵學生關心生活，并引導學生多聽、多看、多想，用心體會、感悟生活，然后把所見、所聞、所想通過文字的形式表達出來，用英語寫作的形式來抒發自己的內心情感和心得體會。通過這種寫作形式，不僅能夠提升學生的寫作能力，還能夠培養學生的創造性思維，從而提高學生對英語寫作的積極性。

3.加強寫作訓練，提升寫作能力。（1）增強寫作基礎。①語句訓練。詞匯量的積累和正確運用是寫作的基礎，在教學過程中，教師在增加學生詞匯量積累的同時，還要注重指導學生怎樣正確地運用，并擴充知識點，將同義詞、近義詞以及反義詞的用法一一列舉出來。通過加強語句訓練來提升學生寫作中的表達能力。

②翻譯訓練。學生在寫作中常常會因為受到母語的影響，而出現語法錯誤，導致文章語義表達不清，甚至是表述錯誤。翻譯訓練是解決這個學生寫作問題的有效手段，通過翻譯，學生可以從單詞、語句、語法以及結構形式等方面找出英語和漢語間存在的差異，逐漸培養英文的思維能力和寫作模式。

（2）進行綜合訓練。①聽寫結合訓練。在訓練英語聽力的同時，教師可以要求學生邊聽邊寫，這樣在提高聽力能力的同時，也能夠培養學生的寫作能力。

②說寫結合訓練。英語寫作教學的過程中，教師可以采取說寫結合的方式來提高學生的寫作能力。在進行寫作之前，可以讓學生先把寫作內容通過語言形式表達出來，從而及時發現問題，減少寫作中出現錯誤。語言表達能力的提高，也有助于寫作能力的培養。

③讀寫結合訓練。在進行閱讀教學時，教師可以開展實踐活動，根據文章內容安排不同的角色，通過這種形式閱讀文章，既能夠使學生感受到文章語境，又能夠理清文章的邏輯關系，同時也能提升學生的寫作能力。

4.建立系統的寫作指導。（1）準備階段。①審清題干。在學生寫作之前，教師應積極引導學生審清題干，明確寫作要求，對于文章的寫作主題要有一個明確的思想和清晰的思路，培養學生形成認真審題的好習慣。指導學生在審題中要關注兩個問題：一是要了解作文的命題形式，然后構思寫作大綱。二是從文章標題中獲得信息，確定寫作主題。另外，要從作文指令中提取寫作要求，通過上述信息來選擇寫作形式。

②積累素材。在高中英語寫作教學中，教師應注重培養學生對身邊事物的觀察能力，激發出學生對生活的熱情。在課堂上增加與學生的溝通交流，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，為學生創造良好的寫作環境，使學生注重平時生活中的素材積累，為英語寫作打下堅實的基礎。

③構思提綱。想要寫出一篇高質量的文章，列寫作提綱是一個必不可少的環節。寫作提綱可以使寫作主題更加明確，也可以使寫作過程更加順暢。通過一些關鍵詞來構建寫作提綱。在寫作之前，教師可以引導學生，根據題目自主尋找關鍵詞，使文章結構更加嚴謹，寫作題干更加清晰。

（2）寫作階段。首先在寫作過程中，教師要引導學生通過寫作提綱，按照主題句、發展句以及結論句的結構形式來豐富寫作內容，然后按照時間順序法、空間順序法和列舉法來貫穿寫作內容。其次，由于個體差異，每個學生都有不一樣的特質，教師應注重學生的個性發展，因材施教，從而引導學生自主掌握寫作方法，這也是提升學生寫作能力的重點。

高中英語寫作教學是高中英語教學的重點和難點，也是學生英語發展的關鍵。所以，教師應積極拓展高中英語寫作教學思路，豐富教學形式，不斷探究，積極展開英語寫作教學活動，激發學生的英語寫作積極性。在提高學生寫作能力的同時，也提升教師自身的教學能力。

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