網絡時代高職思政教學的路徑探討

韓寶柱

[摘? 要：當前，網絡時代下高職思政教學已經成為了一種全新的教育理念與方式。通過對網絡新技術、手機媒體等多種新型傳播途徑進行研究發現，傳統意義上的思想政治理論課程難以滿足學生學習需求。在互聯網環境中高職院校思政教師應積極運用現代信息技術手段和方法開展工作。本文從當前我國互聯網信息環境特點出發提出高職思政教學的路徑。通過深入研究和分析對高職院校網絡新模式下開展的教育工作具有一定現實意義;同時也為相關部門提供參考。

關鍵詞：網絡時代;高職;思政教學]

網絡時代，高職思政教學也面臨著嚴峻的考驗。一方面，互聯網為學生提供了一個更加便捷、高效學習方式。隨著信息科學技術不斷進步與發展以及社會對人才需求量大增加等原因下高校教育逐漸重視培養創新型高素質應用性人才;另一方面，當前我國正處于全面建設小康社會和推進社會主義現代化進程的關鍵時期—“轉型”階段，社會對人才的需求與日俱增，高職院校作為我國高等教育中重要組成部分，在培養學生創新能力、實踐動手操作等方面發揮著不可替代作用。在網絡時代下，高職思政教學不僅要培養學生的創新能力，更需要將其應用性教育與職業技能培訓相結合，從而實現社會需求和個人發展。具體實現路徑如下：

一、堅持網絡時代高職思政教學的理念

網絡時代，高職院校思政教學的理念也要與時俱進，在互聯網環境下不斷創新發展。教師應緊跟時代步伐把握好學生思想動態、掌握學生需求等信息資源優勢為培養目標服務;加強校企合作和企業調研工作力度以提升大學生專業技能水平;強化“育人”意識教育內容建設以提高高校思政課課堂實效性。高職院校網絡新媒體平臺的建立，有助于激發師生互動與交流學習動力，提高思政教師的專業素養。網絡時代高職院校應積極利用新媒體平臺開展互動教學，實現師生之間、學生與老師間相互交流，增強大學生對思想政治教育內容和意義的認識。

二、構建網絡時代高職思政教學的課程體系

高職思政教師應結合網絡時代的特點，構建符合社會發展需求、學生實際需要和職業崗位要求的課程體系。首先是思想政治理論課教學內容。在思想道德教育過程中，要將傳統課堂與互聯網相結合起來進行有效銜接;其次要根據網絡信息來開展實踐環節教學活動;最后還要注重培養學生運用現代信息技術處理問題能力以及創新思維等方面綜合素質水平人才作為高職思政教師隊伍建設目標之一，要根據高職思政教學的需要，構建網絡時代下，學生學習能力強，能夠主動參與實踐活動。

三、推進現代化教學設備教學手段的應用

高職思政教育需要不斷推進現代化教學設備的應用，實現網絡時代思想政治理論課與傳統課堂教學手段有效結合，通過多媒體技術、微媒體等現代科學技術為學生提供豐富多樣的學習資源。教師要充分利用互聯網信息技術平臺對課程內容進行整合和拓展。通過運用網絡信息技術手段實現網絡數據采集，利用網絡技術進行數據分析和處理，通過互聯網平臺，為學生提供便捷、高效的學習資源。高職院校也可積極與網絡技術企業合作，建立校外實訓基地，通過多媒體教學設備的應用為學生提供更多實踐機會。

四、加強對網絡時代高職思政教學的交流

網絡時代，高職院校思政教學工作開展過程中需要加強與互聯網的交流。通過教師和學生之間、老師和家長間進行良好溝通。在課堂上老師可以借助多媒體等現代信息技術手段對知識有更深層次地理解。例如：利用微信平臺發布一些時事熱點問題或者是時政新聞;利用微博或QQ群發送信息等等都有助于師生互動學習;還可根據自己喜歡瀏覽內容制作相關網絡資源，讓教育者及時了解最新的教學動態與思想方向，提升思政課程質量和效果。學生在網絡時代，教師可以通過微信平臺發布最新的思政教育教學內容，及時與家長進行溝通交流。

五、加強實踐教學，注重思政教學生活化

高職院校思政教學的實踐性強，教師要注重將學生帶入網絡化、數字化學習形式，培養其參與社會生產生活活動能力。網絡時代高職思政教學的實踐性強，學生通過課堂學習與社會生產生活、企業經營管理等實際活動中來實現自身知識儲備和能力提升。因此在互聯網+背景下，教師要將理論聯系到實踐當中去。一方面可以讓學生參與到企業管理過程中來;另一方面也可以引導其進行自我反思、總結以及創新發展方向的探索研究工作等等一系列方式培養出具有較強專業素養并能夠解決高職思政教育問題的復合型人才，進而促進教學質量水平提高和社會價值實現。

六、結束語

網絡時代，高職思政教學的開展，是一個系統化、動態化的過程。在新媒體技術不斷發展下互聯網為教育主體提供了更多便利條件和平臺使之能夠與時俱進地進行互動交流溝通;互聯網上豐富多樣信息傳遞方式使得網絡時代高職思政教學內容更加多元化，也有利于培養出社會需求的復合型人才。高職思政教學是培養創新型人才的重要途徑，因此，應加強網絡時代高職思想政治理論課與社會實踐課程相結合，構建學生終身學習體系。

參考文獻

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