見多識廣教數(shù)學

羅清華

[摘? 要：學生具有主觀能動性，是發(fā)展中的人。決定了學生是自我教育和發(fā)展的主體，表現(xiàn)出自覺性，獨立性和創(chuàng)造性，這一切與學生年齡特征有密切的關(guān)系。教師正確把握教學方式和調(diào)動學生，是組織好教學過程的關(guān)鍵。在少年初期，直接與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機起主要作用，他們努力學習往往是為了得到別人的稱贊，為了得到好分數(shù)等。而在正確的教育下，學生逐漸認識到自己的學習與將來前途有密切關(guān)系，加強學習的責任感。初中階段的學生，學習動機還不很自覺和穩(wěn)定，但是成功體驗在任何情況下都是最好的催化劑。每一次成功，都為積極性的提高積累一分能量。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學;教學方式與手段]

隨著知識范圍的擴大，青少年學生不僅關(guān)心課內(nèi)學習，而且關(guān)心課外學習，對非學習內(nèi)容報紙雜志很感興趣。作為數(shù)學教師，應(yīng)全面分析學生，結(jié)合學生一般的，典型的、本質(zhì)生理和心理上的特征，分類別，分層次設(shè)計多種“成功體驗方案”，使得各類學生都能從中體驗到思考問題，解決問題的喜悅，鼓勵學生開展“自我競賽，有利于使先進更先進，后進度先進，團結(jié)友受向前進，有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

激發(fā)學生學習動機的方式和手段多種多樣，只要教師有效地利用手段結(jié)合實際教學來調(diào)動學生學習，學生有可能學得積極主動，并獲得好的成效。記得那是酷暑難當?shù)南挛绲谝还?jié)，班長在我的“上課”聲中應(yīng)聲而吼“起立”之后，全班四十五位學生如同一群驚恐的小羊，一個接一個冒了起來，一聲蓋過一聲“老師好”。從來沒有過的層層疊疊，一改整齊的班風。我的心顫了一下，這也難怪，這樣的天氣誰不是烤干的小草，軟綿綿的。這課可怎么上呢？不如先來段游戲吧。我清了清嗓子。對學生們咪笑臉：“同學們，現(xiàn)在以組為單位，來個吹牛比賽，這個牛不能瞎吹，必須與我們數(shù)學有關(guān)。吹得好吹得大的，多給些掌聲，得分當然高些。有思路的請舉手”。這席話好比往池塘里擲入一塊大石頭，學生們興奮得很，困倦早就逃之夭夭。一張張秀臉好象雨后的荷盤、清秀、靈光得很。班里的小鬼頭第一個樹起了他那柳條似的手臂，迎風起舞招攘著：“我想好了”，“請說”“好咧，我見過世界上最長的火車，它呀，就是一條直線”，“哈哈…”同學們哄堂大笑，頓了一會，恍然大悟，暴發(fā)出雷鳴般的掌聲，“10分”小鬼頭所在的小組歡呼雀躍了。這位同學扣緊“直線沒有端點，向兩個方向無限延伸”快樂是可以感染的，成功是可以傳遞的。隨后又有同學設(shè)想“許多年以后，我發(fā)明了一種手電筒，它的光束可以射向太空中任一星球”。他也把握住射線的特點。通過這些童趣的游戲，同學們既檢測、回憶了知識，又鼓足了勁頭，一堂眼看就要沉悶的課又煥出鮮艷的光彩。每堂課的開場很重要，我認為最關(guān)鍵之處是把學生調(diào)動起，讓他們好比站在了起跑線上，有種躍欲試的圣勢，一鼓作氣好開工呀！

剛?cè)氤踔械膶W生具有年齡特征所決定的穩(wěn)定與波動的矛盾統(tǒng)一性，可塑性很強。如果引導得當，能夠有明顯提高，這個階段的學生很希望得到老師的關(guān)注，有的在乎表揚和鼓舞，有的甚至渴望得一些教學互動以外的關(guān)心，特別是所謂的特殊生一簇，情感教育這方面就尤為突出了。上幾何課時，同學們正確用尺子、三角板按要求畫些簡單圖形時，積極性比學代數(shù)要高出許多。這些實踐性活動，對于肯動腦好動手的學生是一件快樂的工作，輕松比劃幾下，一個美妙的圖形就躍然紙上，而對于那些自小就怕不會怕出丑的學生，壓力就大了。他們往往會因為畫不出一個簡單圖形，而有很深的受挫感，以為自己天生不是學幾何的料，這么容易的小事也做不好。自責情緒往往是沉重的思想負擔，會影響思維的拓開和發(fā)展，可能導致畏難厭學的根源，處理這類問題只需在課堂上多留意眼色透露出怯怯之樣的孩子，及時幫助他們完成。如果有一定困難，可以分類集中小組學生，分步驟分解圖形，復形演示，逐一幫助解決，及時體驗“我也會畫，我能畫好”恢復自信。切記不可以談漠學生“畏難”情緒，這是一種病，很容易加重，也很容易傳染，應(yīng)該趁早清除。

“過直線外一點畫已知直線的垂線。”這個題目，大部分同學能畫得較準確，但也有一些同學三角板摁不緊，稍有推動，可能畫出的角偏差2～4°，不夠規(guī)范。針對個別情況，應(yīng)及時檢查糾錯。可以使用量角器度量所畫的角，說明沒有畫成直角，不是垂直，而加深垂直圖形的印象。邊講解邊指導學生重畫，做到知錯就改。改正錯誤學會技能的喜悅往往比一次做好還要大得多。要培養(yǎng)學生不怕錯，知錯就改的學習觀念。要多加表揚改正錯誤的學生，而少批評做錯的孩子，這樣對比能使榜樣的力量發(fā)揚光大，增強感召力，減少批評帶來的挫傷。

數(shù)學是一片壯觀的風景，學習數(shù)學就好比走向風景區(qū)，有如“條條大路通羅馬”，往往因為設(shè)想不同，而有不同的方向和途徑到達。教學中學生表現(xiàn)出的積極體驗集中表現(xiàn)為成功的體驗，樹立“我能行”的自信心。適當體驗失敗和挫折，吸取教訓，可能獲得明日的成功。教師與學生共同享受成功的體驗，要采取多方面措施，引導學生由被動體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗。總之，在數(shù)學教學中不僅要能按大綱完成書本知識的傳授，更重要的是要教會學生自主學習，按程序做好“預習、聽課、復習、作業(yè)與練習，閱讀教材和課外書”，教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，在知識挑戰(zhàn)，能力打拼的時代，還要重視“育人”，在教學中滲透真情實感，多一分關(guān)愛，多一分鼓勵，重視每個學生情商培養(yǎng)，力求教出的學生不僅學習好，而且人格健全，有較好的適應(yīng)能力和進取態(tài)度。

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