邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成思考分析

顧林

[摘? 要：眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜、特殊、邏輯性超強(qiáng)等等的特點(diǎn)，因此，老師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維，只有這樣，才能進(jìn)一步的提高自己的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成進(jìn)行了分析，研究了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)的意義，并提出了邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成方法與策略，希望能夠在加快教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維等方面起到一些參考與幫助。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;小學(xué);數(shù)學(xué);簡約;養(yǎng)成;思考]

對(duì)于7-12歲的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力、思維能力等等各方面還處在薄弱的階段，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性強(qiáng)等性質(zhì)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的困難，故而學(xué)生極易產(chǎn)生“畏難”的心理，為了避免學(xué)生產(chǎn)生這一問題與情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，首先需要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律等等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，之后為學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯能力，幫助小學(xué)生全方面的發(fā)展。基于此，本文下面將對(duì)邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

1邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中養(yǎng)成的重要性分析

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與思維也要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的進(jìn)行革新與優(yōu)化。其一：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助其可以通過運(yùn)用這種能力與自己所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新出更加有價(jià)值和有效的想法。讓學(xué)生在知識(shí)講解的過程當(dāng)中，通過自己不斷的分析、理解和探索，去了解更真實(shí)的世界，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決學(xué)習(xí)或者遇到的各種問題。其二：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助小學(xué)生更加熟練的運(yùn)用自己的知識(shí)，將自己想要表達(dá)出來的觀點(diǎn)全部的闡述出來，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生站在不同的角度去思考一個(gè)問題，并隨之提出與之相對(duì)應(yīng)的解決方法與策略。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)的意義

2.1培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，它不允許學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)的方法去判斷某個(gè)問題，而必須是要求學(xué)生通過細(xì)致、認(rèn)真、科學(xué)的計(jì)算，最終得出的結(jié)果才能夠找到問題的答案。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容還具有科學(xué)，小學(xué)生必須真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的科學(xué)，才能夠用科學(xué)的眼光和想法來判斷其他事物。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力主要包括對(duì)于事物細(xì)致的觀察、分析、判斷等等，它能夠讓每一個(gè)學(xué)生將自己所想要表達(dá)出來的觀點(diǎn)全面的闡述出來，并且在學(xué)生的腦中形成正確、完善的邏輯體系，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界。另外，學(xué)生是否具有邏輯思維能力與學(xué)生能否學(xué)習(xí)好其他的內(nèi)容也有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系。

3邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成方法與策略

3.1為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境

首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，只有這樣，才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到自己的教學(xué)過程當(dāng)中來，并不斷的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與分析，為培養(yǎng)和提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同，時(shí)老師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，還要與學(xué)生進(jìn)行多多的互動(dòng)，以朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，拉近老師與學(xué)生之間的距離，并給予每一位學(xué)生充分的尊重和理解，確保學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將自己心中的疑惑和不解全部向老師和盤托出，進(jìn)一步的提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。

3.2將情境教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力最好的時(shí)機(jī)就是在學(xué)生分析問題和解決問題時(shí)，在老師實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以將情境教學(xué)方法融入到教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生如何站在多個(gè)角度去思考一個(gè)問題，讓學(xué)生在情境教學(xué)過程當(dāng)中加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和印象，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如：當(dāng)老師在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第三課《觀察物體》時(shí)，老師可以將多媒體技術(shù)融入到自己的教學(xué)過程當(dāng)中去，設(shè)計(jì)出多個(gè)物體以供學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，通過學(xué)生仔細(xì)的觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生先觀察過程當(dāng)中所想到和觀察到的問題全部的提出來，可以與自己的同桌或者是前、后桌的學(xué)生進(jìn)行意見的交流與溝通，直至將問題完全解決。這樣的方法不單單能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力十分的重要且關(guān)鍵，首先需要數(shù)學(xué)教師真正的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性和意義，同時(shí)還要在日常教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情況、規(guī)律進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，之后制定出針對(duì)性的教學(xué)方法，并對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生給予充分的尊重和理解，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

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