中職數學教學中的趣味教學策略

張丹鈴

[摘? 要：數學作為中職專業課學習的基礎，也是專業課學習的重難點所在，需要教師選擇合適的教學方法，增加數學課堂的趣味性。文中以中職數學教學為著手點，分析數學課堂上趣味教學的實施策略，促進數學教學質量提升。

關鍵詞：中職數學;趣味教學;實施策略]

中職數學教學時面臨諸多問題，最顯著的一個問題就是學生缺少學習興趣，不愿意去學習這門課程。因此，數學教師要結合實際情況，制定合適的教學方案，增加數學課堂的趣味性，提高學生數學素養。

1中職數學課堂教學現狀分析

中職數學課程教學過程中普遍存在以下問題：

1.1中職生數學能力基礎差距較大，存在明顯的個體差異，造成教師教學目標制定及課程設計難度較大，無法兼顧到所有學生，對教學效果產生不利影響;

1.2當前數學課堂以教師講授為主，通常有兩種形式：先講后練、邊講邊練。前一種教學模式下學生知識掌握程度參差不齊，知識接受程度存在差異，造成教師無法確定教學進度，加上學生缺少實踐操作，影響教學效果提升;后一種雖然學生容易跟進，但整體進度過慢，無法有效推進課程。

1.3學生數學課程學習時缺少熱情，僅能掌握表層的知識點，不能敏銳捕捉相關信息，無法利用計算機領域思維方法形成解決問題的具體方案，也不能熟練使用數字化的學習資源與工具，缺少信息安全意識。

1.4教師存在大量重復性工作，教師需要在五六個班級中反復講授同樣內容。實踐操作時又需要對同一問題進行多次輔導，教師容易產生厭煩情緒，不利于教學質量的提升。

2中職數學教學中的趣味教學策略

2.1掌握學生興趣點

中職生思維處于發展階段，課堂注意力集中時間有限。因此，教師需要選擇合適方法吸引他們的注意力，故事教學法實施時需要了解學生興趣點，對課堂教學環境與呈現方式進行優化，引導學生與教師共同走入情景。

首先，了解學生的興趣點。故事教學法應用時，教師要重視分析學生的關注點，不能出現“只要是故事學生就喜歡”的錯誤認知。每一個階段的孩子喜歡的事物存在差別。因此，數學教師要注意對學生特點的分析，結合學生興趣開展故事教學。

其次，課堂教學環境的優化。及時轉變教學理念，給學生提供平等的機會。同時，根據學生差異開展教學工作，形成輕松活躍的課堂氛圍。教師要強調教學合作與互動，培養學生合作意識，可以給學生提供更多利用數學知識的機會。逐步培養學生的成就感，實現增強其學習興趣的目的。

2.2創設輕松愉快氛圍

學習興趣的產生是學生學習的動力源泉，也是其進行有效學習的最佳工具。在教學過程中，為了更好的組織學生開展趣味教學，教師應盡可能借助各種教學手段和工具，幫助學生設置有趣的教學情境，豐富課堂教學內容，盡全力為學生營造一個既豐富且充滿趣味性的教學氛圍，以此激發學生進一步學習的動力和興趣，引導學生積極探索，在知識的海洋中主動暢游和學習。在教學環節進行內容設計時，教師可以通過對一些輕松、愉悅的教學情境的創設，引導學生投入到教材中，跟隨教師引導一起對教材內容展開學習和分享。在刺激、引導和培養學生學習興趣的同時，幫助學生對數學抽象內容進行理解和掌握。

教師可以借助數學內容的娛樂性、趣味性以及豐富性幫助學生提升好奇心，調動自身積極性，從而幫助學生更好的理解數學內容，掌握數學學習的真諦，培養和提升自身數學思維以及個人創造力，最終推動學生數學能力的提升。隨著網絡科技的快速普及和迅速發展，計算機多媒體教學也已經進入到數學領域，通過生動、形象的圖片、音頻、視頻等內容，將教材內容客觀、真實的展現在學生眼前，增加教學趣味性的同時，幫助學生提升學習興趣，降低學習難度。而且計算機多媒體教學設備的引入，在幫助教師豐富課堂情境，提升趣味性方面也有一定助力。比如，在學習立體幾何內容時，教師可以在備課時利用多媒體設備為學生制作一些長方體、正方體和拋物線等圖形，通過課堂上大屏幕的放映，幫助學生直觀認識并觀察各圖形的特征特點，同時借助多媒體的靈活性對圖形進行多樣性轉化，進一步幫助學生提升對抽象幾何的認知，全面掌握圖形特征和概念。

2.3數學故事的應用

中職數學教學中，將圖形幾何教學中出現的數學故事與教材內容進行有效關聯，能幫助學生進一步完善自身認知結構，構建良好學習氛圍，從而刺激學生把握機遇，自覺主動開展學習活動。而隨著對數學故事的了解，進一步加深對圖形幾何的認知，掌握幾何學的起源以及相關發展歷程，從而體會到數學獨特魅力之所在，感受其與眾不同。通過學習圖形幾何相關的數學故事，在提升學生認知水平和范圍的同時，提升其想象力，感受到數學的趣味性以及娛樂性，促進自身知識和能力水平的發展，使學生處于一個良好認知和學習氛圍中，放松身心的同時，加深對幾何圖形的認知與理解，實現對數學知識的快速掌握和深刻理解。在利用數學故事引導學生掌握圖形幾何知識時，可以通過一些學生比較熟悉的、簡單且直觀的數學模型幫助學生加深理解，引導學生學會借助模型來思考和解決問題，提升自身數學思維，掌握當前社會發展所需的基本數學知識，提高自身專業技能。

在圖形幾何教學中，對數學故事進行有效利用，在聯系實際生活的同時，能幫助學生拓寬知識面，提升數學素養。比如，在七年級下冊中有講到“幾何學的起源”，該故事主要像學生詳細展示了幾何學的定義，包括其悠久歷史以及發展過歷程，而且在其中加入了三張和數學故事相關的引人深思的圖片，即斜方格紋彩陶罐、古埃及金字塔、和歐幾里得的形象，以此證明測量學是幾何學發展的成因，包括我國古代一些幾何圖案的產生、《幾何原本》的編制等。而通過該故事的學習，既向學生普及了一些關于幾何學的發展歷程，幫助學生加深對圖形幾何的認知，同時又將幾何知識聯系學生生活實際，通過斜方格陶罐、金字塔等真實存在的事物，幫助學生感受數學的真實與客觀存在，同時隨著學習和研究的不斷深入，幫助學生開拓視野的同時，感受其與眾不同。

3結語

總之，中職數學教學過程中活躍課堂氛圍，選擇合適的著手點，打破傳統教學模式的不足。課堂教學中引入合適的教學方法，增加數學課堂的趣味性，促進數學教學質量的提升。

參考文獻

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