讓學(xué)引思——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“金鑰匙”

馬群

摘 要：在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是尤為重要的。當(dāng)然，值得注意的是，伴隨著信息技術(shù)智能化的不斷發(fā)展，作為教師，更加需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要善于“讓學(xué)引思”，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極引導(dǎo)他們思考，以此發(fā)揮他們的主動(dòng)性與能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與逐步探究的過程當(dāng)中獲得核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);“金鑰匙”;策略

新時(shí)期，伴隨著素質(zhì)教育及新課程改革的深層次發(fā)展，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。其中，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，將“讓學(xué)引思”的理念貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，由此也就獲得了通往高效課堂的“金鑰匙”。

一、“讓學(xué)引思”概述

何為“讓學(xué)引思”呢？所謂“讓學(xué)”，指的就是教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、機(jī)會(huì)和位置，切實(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做自己學(xué)習(xí)的主人。另外，所謂“引思”，指的就是教師要引發(fā)學(xué)生思考，通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等來幫助學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建與自覺遷移，進(jìn)而達(dá)到思維品質(zhì)與實(shí)踐能力提升之目的。

二、“讓學(xué)引思”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)教學(xué)，采用灌輸式教學(xué)方法，而學(xué)生則如同教師手中的“提線木偶”般，缺乏靈動(dòng)地學(xué)習(xí)，也喪失了主動(dòng)探究與思考的機(jī)會(huì)。這種僵硬與呆板，與越發(fā)智能化的信息技術(shù)形成鮮明對(duì)比。然而，基于“讓學(xué)引思”理念的應(yīng)用，更加符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的一般規(guī)律，理論價(jià)值尤為突出。與此同時(shí)，基于“讓學(xué)引思”理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)，也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富且優(yōu)化、教學(xué)方法多樣而有效的目標(biāo)，實(shí)踐價(jià)值顯著。

三、“讓學(xué)引思”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)調(diào)以生為本——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

“以生為本”是“讓學(xué)引思”理念的重要內(nèi)核，更是新時(shí)期素質(zhì)教育的要旨所在。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，要始終秉持“以生為本”的理念與原則，切實(shí)尊重且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

具體來講，比如在《勾勒校園新景色》一課教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生邊了解畫圖軟件和學(xué)習(xí)相關(guān)繪畫操作，邊讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給予學(xué)生一個(gè)自我展示的空間，讓他們根據(jù)自己的想象與想法去繪畫，或由學(xué)生獨(dú)立完成，或由幾個(gè)學(xué)生以小組的形式來協(xié)作完成。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生優(yōu)美的畫質(zhì)、清晰的設(shè)計(jì)思路、多元化的技巧運(yùn)用等方面給予肯定與表揚(yáng)，同時(shí)選出優(yōu)秀作品做典型，打印出來加以展示。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，而且在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后所獲得的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成就感，成為激發(fā)他們今后更加自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入——促使學(xué)生生成探究欲望

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，而且需要理論結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行，二者缺一不可。所以說，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅會(huì)感覺到有難度，而且往往還會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣始終得不到有效提升，而這也是讓教師感覺比較頭痛的地方。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要優(yōu)化課堂導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生生成探究的欲望，為高效課堂的打造開啟一個(gè)良好的開端。

具體來講，比如，在教授PowerPoint（PPT）的過程當(dāng)中，教師可以預(yù)先制作精美的PPT課件，注重圖片、文字、音頻、視頻等多種形式的有機(jī)結(jié)合與多元化呈現(xiàn)。然后，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放，給予學(xué)生耳目一新的良好感覺，幫助其形成對(duì)PPT的初步認(rèn)知，繼而使其形成探究的欲望。

（三）開展游戲教學(xué)——加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

小學(xué)生年齡尚幼，心智發(fā)展尚不成熟，他們好“動(dòng)”不好“靜”。如果長(zhǎng)時(shí)間靜坐在那里進(jìn)行信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)越來越差，也無法真正實(shí)現(xiàn)教師所預(yù)期的教學(xué)成果。對(duì)此，為迎合小學(xué)生的性格特征，增強(qiáng)教學(xué)成效，特別是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以酌情開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅輕松的游戲活動(dòng)之中邊玩、邊實(shí)踐、邊提升。

具體來講，比如，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鍵盤的整體掌握，提升對(duì)鍵盤的熟悉度，了解各字母、數(shù)字、符號(hào)等位置及切換方法等，并以此來奠定學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)能力，教師可以開展“文字輸入比賽”。基于這樣的競(jìng)賽式游戲活動(dòng)，不僅趣味性十足，而且也會(huì)帶動(dòng)每位學(xué)生獲得技能的加強(qiáng)。

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