重視書法教學，傳承傳統文化

張逸

摘 要：現階段，小學書法教育存在重視不夠、書法老師欠缺、課時得不到保證、書法教學缺乏系統性等問題。這些問題需要教育工作者重視并采取教授書法歷史、編寫系統教材、保障專業教師，保證相應課時等具體措施，才能使書法教育達到預期效果。

關鍵詞：書法教學;書法歷史沿革;書法教學模式

書法是中國特有的傳統藝術，漢字是中華民族的重要標志之一。隸、草、行、楷，各有體論。隸書蠶頭燕尾，一波三磔;草書縱任奔逸，赴速急就;行書遒美俊雅，方圓并施;楷書形體方正，橫平豎直。書法藝術，歷史沿革，源遠流長。

2011年8月，教育部頒布《關于中小學開展書法教育的意見》，意見明確要求在義務教育階段語文課程中開展書法教育。筆者認為教育部之所以有這樣的意見，一方面是基于傳承優秀傳統文化的考慮，另一方面是由于信息技術發展，人們過分依賴電腦和手機，忽視了書寫，使書寫水平普遍下降。基于此，各地教育主管部門積極響應，學校也編寫了課程計劃，并依據教材適當開設了寫字或者書法課程，使用了部編教材，但依然存在諸多問題。

1.部分學校重視不夠，課程設置欠考慮，沒有具體的檢查考核要求，授課者不能依據教學計劃實施書法教學，書法教育效果不明顯。

2.寫字或者書法課一般由語文老師兼任，而語文課教學任務重，是主要課程且又被考核，導致寫字課或者書法課被語文老師占作他用，學生寫字時間得不到保證。

3.一些語文老師三筆字本身水平欠佳，對書法的歷史沿革、發展歷史，甚至字的間架結構知之甚少，本身寫字水平不高，加上“班班通”“智慧黑板”被廣泛使用以后，教師采用網絡資源教學，很少書寫粉筆字，指導學生寫字有些力不從心。

4.學生在校作業負擔過重，時限要求嚴格，一般都要求當堂完成作業，學生普遍重視作業的完成，忽視了作業的漢字工整規范書寫。

5.一些課外書法培訓機構魚龍混雜，缺乏專業的指導老師，或者這些書法老師沒有系統接受師范類培訓，對漢字筆順、結構了解不多，致使學習者掌握了錯誤的書寫方法，對其漢字書寫幫助不大。

作為一線老師，肩負為國育人、為黨育才的歷史重任。書法是民族瑰寶之一，教師做好書法教學，指導學生寫好字，對學生的一生都受益無窮。

看到學校書法教育存在的問題，作為老師和書法愛好者，筆者甚是憂慮。想方設法破解學校書法教育難題，使中華書法瑰寶發揚光大，賡續傳承，造福后代。

筆者有以下幾點考慮，以求商榷。

1.安排一定的課時，播放音像資料《中國書法的歷史脈絡》，讓學生通過對書法發展歷程的觀看，明白書法的發展歷史及其作用，激發學生喜愛書法的熱情和書寫書法的興趣，培養學生熱愛祖國優秀文化傳統的情感。

2.依據部編版教材，組織編寫簡單的書法校本教材，向學生講授書法的發展史，隸、草、行、楷各自書體特點、代表人物及其主要代表作品，重點講授楷書的書法特點、書寫體例等，使學生在老師的書法歷史講授中，喜愛中國書法，為中國書法而自豪，幫助學生樹立文化自信。

3.培訓一定數量的書法教師。書法教師要喜愛書法藝術，有書法基本素質，能書寫規范的楷書;有條件的學校可以開辟具備筆墨紙硯、投影、網絡等設施齊全的專業書法教室;作為教學組織的學校要有具有系統性的書法教材，規定一定量的書法課時;能夠將書法教學納入教學考核之中等。

4.任何教育的開端都是從喜愛和興趣開始，書法教育也不例外。有條件的學校或班級可以組織書法進校園、進課堂活動，組織書法觀摩活動，使學生近距離觀看書法藝術大家的書法創作，促使學生熱愛書法藝術。

5.在書法課堂教學中，要按照循序漸進的教學模式，系統講授四大書體書寫體例要求、書寫特點、書寫順序及基本筆畫要領，重點講授楷書的書法特點、書寫體例等，從點、橫、豎、撇、捺開始，從一筆一畫教起，將名家課例與教師示范相結合，創新書法課堂教學模式。

6.重視臨摹這一學習漢字書寫的特有方式，選好臨摹字帖。在具體的教學中，要帶領學生讀帖、悟貼，掌握每一個字的間架結構、筆法特點、書寫體例，以及這個字在整篇字帖中的安排、變化，幫助學生對字帖了然于胸。

7.拓展書法教育方法，通過書法課堂通識教育，使學生普遍接受書法教育。同時適時聘請專業書法老師組建書法興趣小組，通過書法興趣小組的專業練習、學習，定期組織漢字書法交流、展覽、比賽，使其他學生通過觀看書法興趣小組書法創作交流、展覽、比賽，以點帶面，培養學生普遍愛好書法、學習書法，從而達到書法教育的目的。

8.學校各個科目的老師都要重視學生作業的書寫，對學生作業的書寫提出具體要求。如低、中、高年級學生的用筆要求，字跡正確、筆順規范要求，作業本的設計要求等。低年級的田字格、高年級的橫線格作業本設計，能夠幫助學生寫出間架結構合理、漢字大小適中、字跡勻稱規范的漢字來。

希望學校及教育工作者都能夠重視書法教學，創造性地開展書法教育，讓書法教育取得豐碩的成果。