現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合研究

高佑勤

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已融入人們的學(xué)習(xí)和生活，同時也進(jìn)入了課堂。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，找準(zhǔn)各學(xué)科發(fā)展的方向，有必要進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合的研究。它是充分地利用信息技術(shù)為學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為人類社會進(jìn)步而服務(wù)的一項教學(xué)信息技術(shù)類綜合研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程教學(xué);深度融合

教育發(fā)展與改革需要現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，我們應(yīng)該緊跟時代的節(jié)奏，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)體系，探索新的教學(xué)模式。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育改革和發(fā)展，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們要充分利用信息技術(shù)設(shè)備和環(huán)境開展教育教學(xué)，如利用電子白板輔助教學(xué)，利用智慧云平臺提供的豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動教學(xué)等。

一、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的深度融合

“深度融合”就是教師要充分將電子白板、網(wǎng)絡(luò)互動平臺、教育智慧云平臺等信息技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)，以小組合作為形式，以共享資源為手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境來服務(wù)于教學(xué)工作，為教師有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供最大支持，開發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生探究能力與小組合作意識，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。深度融合的目的是讓教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);課堂中教師與學(xué)生共同參與，共同完成目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合下的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、獲得的信息、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由教師根據(jù)課本內(nèi)容和要求，借助一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的，具有很大的局限性和單調(diào)性，教學(xué)內(nèi)容不豐富，課堂氛圍不活躍。學(xué)生根據(jù)教師的講授獲取知識，有很大的被動性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性差，學(xué)習(xí)的效果也不是太好。而現(xiàn)代信息技術(shù)融合下的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、得到的信息內(nèi)容豐富，知識面廣。學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，寬松可控，靈活多樣。教師的教學(xué)設(shè)計不再是寫教案，依照教案進(jìn)行教學(xué)，而是為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識的方法。教師教學(xué)工作形態(tài)從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛畔⒓夹g(shù)融合下的個性化精準(zhǔn)教學(xué)。教師的職責(zé)從單一講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)習(xí)活動。教師要在各級教育云平臺參與曬課，把自己的課打造成優(yōu)質(zhì)課、公開課、網(wǎng)絡(luò)課，便于其他老師共享。

三、信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只能要求學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，浪費(fèi)了時間，同時給學(xué)生增加了負(fù)-++.00擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)而忽略了能力的培養(yǎng)，而信息技術(shù)融合下的課堂中，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及社交媒體上多角度展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將平時的碎片化知識按照個人需要進(jìn)行整理，最終構(gòu)建屬于自己的個性化知識體系。

四、信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合下的教師培訓(xùn)

全面改變陳舊、簡單的教學(xué)模式，打造先進(jìn)、趣味、充滿活力的現(xiàn)代教學(xué)，主體在課堂，關(guān)鍵在教師。教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升勢在必行。為全面深化教育教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)選擇具有一定教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)、熱心實(shí)驗的教師進(jìn)行前期培訓(xùn)，再對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)科教師采取自學(xué)、集體交流和外出培訓(xùn)、觀摩與研討相結(jié)合等方式，全面提高教師信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學(xué)水平。學(xué)校積極組織教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，定期開展經(jīng)驗交流會，組織教師參加各層級的現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)觀摩。鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，提升自己，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，設(shè)計教學(xué)案例等。教師還可以采用自學(xué)和網(wǎng)上培訓(xùn)，利用空閑時間靈活安排學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升自己信息素養(yǎng)的目的。通過培訓(xùn)，學(xué)科教師人人都會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生自主、探究、合作搭建平臺，創(chuàng)造教與學(xué)的環(huán)境，真正打造充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代化課堂。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大大促進(jìn)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化，促使教師自覺將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行融合，改變了以往單一的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)校教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所以，我們要充分應(yīng)用信息化手段，深化教育教學(xué)改革，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校全面發(fā)展，為祖國培育更多英才貢獻(xiàn)力量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0731）的研究成果。