軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

陳 武

（西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院軟件學(xué)院，重慶 400715）

0 引言

改革開(kāi)放40 多年來(lái)，我國(guó)教育國(guó)際合作與交流快速發(fā)展，教育對(duì)外開(kāi)放基本形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的格局。中外合作辦學(xué)作為教育國(guó)際合作與交流的一種重要形式，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)辦學(xué)體制改革、拓寬人才培養(yǎng)途徑、促進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放發(fā)揮了積極作用。中外合作辦學(xué)是中國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，是中國(guó)高等教育面向世界開(kāi)放的重要窗口，是借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也在一定程度上滿足了人民日益增長(zhǎng)的獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求。

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院、軟件學(xué)院是跨學(xué)科、跨專業(yè)，以工為主，融工、管為一體的具有鮮明國(guó)際特色的綜合性學(xué)院。自2014 年以來(lái)，西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院先后與澳大利亞迪肯大學(xué)（Deakin University）、西澳大學(xué)（University of Western Australia）、新西蘭奧克蘭大學(xué)（The University of Auckland）合作創(chuàng)辦了軟件工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)3 個(gè)中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目，取得了豐碩成果。西南大學(xué)于2002 年獲批軟件工程專業(yè)，2003 年招收第一屆軟件工程本科生，2005 年獲批重慶市示范性軟件學(xué)院，同年與迪肯大學(xué)共同設(shè)立“2+2”學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目，2012年設(shè)立“IT 國(guó)際精英班”，2013 年獲批教育部中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目（教育部批準(zhǔn)編號(hào)：MOE50AU2A20131450N），是我國(guó)中西部首個(gè)軟件工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。2018年，該項(xiàng)目一次性通過(guò)教育部組織的辦學(xué)評(píng)估。由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有軟件工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，西南大學(xué)通過(guò)這一新型人才培養(yǎng)機(jī)制，在軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式方面開(kāi)展了一系列探索性實(shí)踐工作。本文主要以西南大學(xué)軟件工程中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目為例，先后介紹了西南大學(xué)軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程、人才培養(yǎng)模式的改革舉措以及改革成效。

1 國(guó)際化人才培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程

軟件人才必須具有國(guó)際化視野和跨文化工作能力。經(jīng)過(guò)多年探索，軟件工程專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合該專業(yè)實(shí)際情況，引進(jìn)和利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展多層面、實(shí)質(zhì)性國(guó)際合作，搭建國(guó)際合作與交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，該專業(yè)國(guó)際化的辦學(xué)理念在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才、軟件服務(wù)外包人才方面取得了實(shí)效。

1.1 建立“2+2”學(xué)分互認(rèn)培養(yǎng)模式

2004 年12 月，西南大學(xué)與迪肯大學(xué)簽訂了學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，建立了具有特色的“2+2”培養(yǎng)模式，按照與迪肯大學(xué)等國(guó)外院校接軌的課程體系進(jìn)行培養(yǎng)。在完成兩年學(xué)業(yè)，滿足學(xué)分和英語(yǔ)能力要求的條件下，學(xué)生可以申請(qǐng)前往迪肯大學(xué)繼續(xù)深造，迪肯大學(xué)承認(rèn)其前兩年在西南大學(xué)獲得的相關(guān)課程學(xué)分，最終學(xué)生可分別獲得西南大學(xué)和迪肯大學(xué)的本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位。

“2+2”學(xué)分互認(rèn)培養(yǎng)模式在軟件工程專業(yè)2005-2010級(jí)學(xué)生中實(shí)施，共有杜粒、鄧一航等24 位學(xué)生在兩校完成了學(xué)業(yè)，分別獲得了兩校學(xué)士學(xué)位，多數(shù)學(xué)生在國(guó)外深造或工作。

1.2 培養(yǎng)國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)IT 國(guó)際精英班

在完成“2+2”培養(yǎng)模式初步探索后，為進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際化辦學(xué)規(guī)模，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)院在軟件工程專業(yè)設(shè)立IT國(guó)際精英班，采用精英人才培養(yǎng)模式，推行小班授課，配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，建立專門實(shí)驗(yàn)室。

1.3 獲得教育部批準(zhǔn)，舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

基于以上基礎(chǔ)，西南大學(xué)與迪肯大學(xué)軟件工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目于2013 年正式獲得教育部批準(zhǔn)，于2014年開(kāi)始招生，每年招生120 人，2018 年通過(guò)教育部組織的專業(yè)辦學(xué)評(píng)估。

2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措

2.1 國(guó)際化特色鮮明的專業(yè)定位

軟件工程專業(yè)面向全球軟件行業(yè)需求，創(chuàng)建中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，打造校地合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，培養(yǎng)國(guó)際化卓越軟件工程師。堅(jiān)持“中外結(jié)合，以我為主，外為我用”的國(guó)際化辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極引進(jìn)國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)新國(guó)際化辦學(xué)模式。結(jié)合新工科建設(shè)要求［1］，緊跟科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)“雙循環(huán)”變革需求，設(shè)立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，以O(shè)BE 為教育理念，融合課程思政要素，突出“知識(shí)—技能—素質(zhì)—人格—視野”五位一體的特色，施行中外融合協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、靈活修讀模式、個(gè)性化培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等舉措，構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的國(guó)際化高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)模式。

2.2 明晰的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)國(guó)際化卓越軟件工程師為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理國(guó)際化專業(yè)教育，分類培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算、手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用、游戲和數(shù)字娛樂(lè)、安全軟件等應(yīng)用領(lǐng)域工程技能，使學(xué)生具有扎實(shí)的軟件工程知識(shí)體系和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐技術(shù)，包括各類軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試等知識(shí)和技能，軟件質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等基本能力。通過(guò)4 年培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的道德水平、扎實(shí)的領(lǐng)域知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具備健全的心理和健康的體魄、良好的國(guó)際視野，了解西方主流文化，有在全球軟件提供商、系統(tǒng)集成商、軟件服務(wù)商及企業(yè)信息技術(shù)部門等工作的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠與不同文化背景的人員順利交流、協(xié)同工作。

2.3 國(guó)際化培養(yǎng)模式與課程體系

采用“4+0”和“2+2/3+1”兩種培養(yǎng)模式，前者是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)模式，對(duì)于部分自愿出國(guó)到迪肯大學(xué)研修的同學(xué)，可采用后者。

（1）“4+0”模式。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4 年，部分課程采用全英文授課、雙語(yǔ)授課、中外老師聯(lián)合執(zhí)教的方式。按照教育部中外合作辦學(xué)相關(guān)規(guī)定，本專業(yè)1/3 的核心課程采用全英文教學(xué)，1/3 采用雙語(yǔ)教學(xué)，1/3 采用中文教學(xué)。部分全英文教學(xué)課程由迪肯大學(xué)派教師授課，西南大學(xué)配備一名共課教師（co-teacher）。

（2）“2+2/3+1”模式。學(xué)生在西南大學(xué)學(xué)習(xí)2～3 年，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間與“4+0”模式相同。完成相應(yīng)課程并取得90學(xué)分以上，英語(yǔ)成績(jī)合格且取得赴澳簽證者，可赴迪肯大學(xué)學(xué)習(xí)1～2 年。西南大學(xué)與迪肯大學(xué)學(xué)分互認(rèn)，是目前國(guó)內(nèi)中外合作協(xié)同度最高的一種教學(xué)模式。迪肯大學(xué)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)24 學(xué)分包括前兩年國(guó)內(nèi)專業(yè)課程學(xué)分（16 分）和迪肯大學(xué)學(xué)分（8 分）。換句話說(shuō)，學(xué)生花2 年時(shí)間在國(guó)內(nèi)最多可修完16 個(gè)學(xué)分（迪肯大學(xué)認(rèn)可），后續(xù)僅需繼續(xù)在迪肯大學(xué)通過(guò)約1 年時(shí)間修完8 個(gè)學(xué)分，即可達(dá)到迪肯大學(xué)畢業(yè)要求。同時(shí)，在完成迪肯大學(xué)本科學(xué)業(yè)后，可通過(guò)學(xué)分對(duì)等轉(zhuǎn)換的方式，將在迪肯大學(xué)取得的學(xué)分轉(zhuǎn)換成西南大學(xué)的學(xué)分，從而達(dá)到西南大學(xué)本科畢業(yè)要求。最終，學(xué)生可以同時(shí)獲得迪肯大學(xué)學(xué)士學(xué)位，以及西南大學(xué)本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

學(xué)生在完成迪肯大學(xué)本科學(xué)業(yè)后，可在澳大利亞選讀1 年期榮譽(yù)學(xué)位（Honours）或1.5 年期碩士學(xué)位（Master）。完成該階段學(xué)業(yè)后，學(xué)生可直接申請(qǐng)歐美、澳大利亞等外國(guó)名校的博士研究生深造。這種培養(yǎng)模式不僅可以極大優(yōu)化人才培養(yǎng)時(shí)間，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

國(guó)際化的培養(yǎng)模式需要國(guó)際化的課程體系支撐。結(jié)合軟件工程專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以O(shè)BE 教育理念為導(dǎo)向，引進(jìn)迪肯大學(xué)軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，同時(shí)參考IEEE Computer Society 與ACM 聯(lián)合制定的SWEBOK（Software Engineering Body of Knowledge）［2］軟件工程知識(shí)體系，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐完善，形成了由國(guó)際化教學(xué)方式、數(shù)學(xué)—計(jì)算—工程三大基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)—開(kāi)發(fā)—測(cè)試和管理專業(yè)知識(shí)技能、熱點(diǎn)領(lǐng)域分類培養(yǎng)應(yīng)用能力組成的課程體系，如圖1所示。

Fig.1 International course system in software engineering圖1 軟件工程國(guó)際化課程體系

2.4 國(guó)際化師資隊(duì)伍與基層教學(xué)組織建設(shè)

2.4.1 創(chuàng)新體制機(jī)制，構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院、軟件學(xué)院建立了優(yōu)秀人才招聘機(jī)制和行業(yè)教師聘任制度，吸引高層次人才加盟。同時(shí)，借助中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，迪肯大學(xué)每年至少選派6 名外籍教師來(lái)華授課。目前，學(xué)院已具備結(jié)構(gòu)良好的國(guó)際化師資隊(duì)伍，如圖2 所示。

Fig.2 Faculty structure of software engineering圖2 軟件工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)

2.4.2 建立中外教師共課制度，提升教師國(guó)際化水平

基于助教制度發(fā)揮傳幫帶作用，通過(guò)選派教師赴海外著名高校研修，形成中外合作辦學(xué)教師互訪長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行專業(yè)核心課程中外教師共課制度。

中外教師共課制度是西南大學(xué)國(guó)際化教學(xué)改革的一次有益探索。目前該項(xiàng)目中有6 門課程實(shí)行共課教師制度，由中外教師聯(lián)合授課，外方教師授課24 學(xué)時(shí)，中方教師講授其余理論學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)課程，雙方教師共同制定教學(xué)大綱、方案，共同設(shè)計(jì)考核過(guò)程及試卷等。為進(jìn)一步提升中方教師的國(guó)際視野以及教學(xué)水平，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，西南大學(xué)每年選派1 名共課教師赴迪肯大學(xué)進(jìn)行為期6 周的教學(xué)訪問(wèn)。共課教師制度有力地提升了中方教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和國(guó)際化水平，并使學(xué)生能更好地獲取國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.4.3 構(gòu)建多層級(jí)基層教學(xué)組織，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)

由西南大學(xué)和迪肯大學(xué)組建的中外合作辦學(xué)聯(lián)合管理委員會(huì)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)等事務(wù)的管理。在中外合作辦學(xué)聯(lián)合管理委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)院成立“專業(yè)系科—課程團(tuán)隊(duì)—專任教師”三級(jí)基層教學(xué)組織模式，開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，如圖3 所示。

Fig.3 Teaching management system圖3 教學(xué)管理體系

2.5 基于OBE 的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系

軟件工程專業(yè)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，從師資教研教改保障、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督、課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)督導(dǎo)4 個(gè)方面構(gòu)建了質(zhì)量保障體系［3-5］，見(jiàn)圖4。

Fig.4 Course teaching quality guarantee system based on OBE圖4 基于OBE 的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系

2.6 具有國(guó)際化特色的學(xué)生管理模式

對(duì)學(xué)生實(shí)行具有國(guó)際化特色的管理措施，主要采取以下舉措：

（1）成立中外合作辦學(xué)學(xué)生黨支部，積極開(kāi)展黨建工作，將出國(guó)研修學(xué)生黨員納入支部統(tǒng)一管理；建立思政輔導(dǎo)員加班主任制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重管理。

（2）實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，每位學(xué)生配備一名有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)其學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)日常學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）實(shí)行學(xué)生科研助理選拔制度（三進(jìn)），即學(xué)生進(jìn)教師科研實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)教師科研團(tuán)隊(duì)、進(jìn)教師科研項(xiàng)目，部分科研項(xiàng)目由西南大學(xué)與迪肯大學(xué)雙方教師共同申請(qǐng)獲得。

（4）由迪肯大學(xué)與西南大學(xué)共同資助，每年選派10 位學(xué)生赴迪肯大學(xué)參加為期2 周的游學(xué)活動(dòng)。

（5）西南大學(xué)每年接受10 位迪肯大學(xué)大三學(xué)生訪問(wèn)，由中外教師合作指導(dǎo)，開(kāi)展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2.7 國(guó)際化人才培養(yǎng)向高層次推進(jìn)

中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目經(jīng)過(guò)1 個(gè)周期的建設(shè)，各方面辦學(xué)條件已日臻成熟。國(guó)際化合作需提質(zhì)增效，中外雙方逐步將合作范圍擴(kuò)大，人才培養(yǎng)向高層次推進(jìn)，主要有以下舉措：

（1）中外雙方每年輪流舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，為雙方教師科研合作提供交流平臺(tái)。

（2）成立西南大學(xué)&迪肯大學(xué)中外大數(shù)據(jù)聯(lián)合研究中心，雙方教師聯(lián)合申請(qǐng)科研項(xiàng)目。

（3）依托中外大數(shù)據(jù)聯(lián)合研究中心，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生。

3 改革成效

西南大學(xué)軟件工程專業(yè)自建立以來(lái)，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1 次，重慶市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1 次，重慶市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1 個(gè)，教育部、重慶市來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程3 門，重慶市級(jí)精品課程3 門，校級(jí)課程思政立項(xiàng)3 項(xiàng)，教學(xué)質(zhì)量和師資水平得到了切實(shí)提高。建立了中外大數(shù)據(jù)聯(lián)合研究中心1 個(gè)，大大提升了科研能力。學(xué)生出國(guó)率超過(guò)40%，出國(guó)學(xué)生國(guó)外升學(xué)率超過(guò)90%，其中95%的畢業(yè)生繼續(xù)攻讀榮譽(yù)學(xué)位以及碩士和博士學(xué)位。回國(guó)學(xué)生主要就職于國(guó)內(nèi)高校以及字節(jié)跳動(dòng)、360、中軟國(guó)際、京東等國(guó)內(nèi)大型IT 企業(yè)。中外合作辦學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力和綜合運(yùn)用能力，核心競(jìng)爭(zhēng)力大大提高。目前，西南大學(xué)軟件工程專業(yè)已經(jīng)形成注重國(guó)際化、工程化和個(gè)性化的鮮明特色和良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，為軟件產(chǎn)業(yè)、軟件服務(wù)外包等領(lǐng)域輸送了大量高質(zhì)量人才，成為當(dāng)?shù)啬酥廖髂系貐^(qū)重要的IT 人才培養(yǎng)基地。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近20 年的實(shí)踐，西南大學(xué)軟件工程專業(yè)探索了一條充滿特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。該模式以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為載體，結(jié)合國(guó)內(nèi)新工科建設(shè)這一新的教學(xué)背景，推出了“中外教師共課制度”“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度”“中外學(xué)生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”等一系列國(guó)際化教學(xué)新舉措，給我國(guó)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，尤其是軟件工程相關(guān)專業(yè)起到了一定的示范引領(lǐng)作用，對(duì)軟件工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)有重要借鑒意義。