微課在高中化學實驗教學中的應用

龔夢琪

【摘 要】新課改對高中化學教學提出新要求的情況下，為了使化學教學符合素質教育理念，促進學生全面發展，應高度重視化學實驗教學，探究適合的、有效的教學模式，提高該項教學質量和效率。基于此，本文將立足于微課，著重分析和探討微課在高中化學實驗教學中的應用。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;微課;應用

微課具有短小精悍、主題明確、操作性強等特點，這使得其具有較高的教育價值，將其合理地應用于高中化學實驗教學之中是非常適合的，能夠激發學生的學習興趣，使學生全身心地參與課堂教學;能夠突出重難點，讓學生有側重地學習化學學科知識;能夠提出開放性問題，鍛煉和培養學生自主學習，促使學生思維能力、自主學習能力、實踐操作能力等方面得以發展。由此看來，高中化學實驗教學中應高度重視并科學合理地應用微課。

一、微課的概述

所謂微課是指運用信息技術將學生所學知識以視頻的形式展示給學生，強化學生對重難點的理解，讓學生實現碎片化的學習。總結微課概念及應用實踐，它具有諸多特點，即：1）短小精悍。考慮到學生注意力集中時間有限，所以將微課視頻時間控制在3min～10min，并且盡可能精細地呈現重難點，以便學生能夠專注地學習并容易理解重難點知識。2）主題突出。為了能夠讓學生有足夠的時間理解和消化知識，微課視頻制作多以一個知識點為主，盡可能簡化、具體的呈現知識點，以便學生能夠集中注意力來學習這一個知識點，進而理解和吸收知識點。3）操作性強。基于多媒體技術來進行微課視頻播放，可以實現反復播放、隨時暫停、隨時回放等操作，以此來幫助學生更好地學習知識點。

二、微課在高中化學實驗教學中的應用

（一）微課在高中化學實驗教學中應用原則

微課具有極強的應用價值，將其合理的應用于高中化學實驗教學中是非常適合的，可以讓學生參考微課視頻來學習和操作化學實驗，使之在動腦思考和動手操作中真正理解和吸收化學知識。當然，要想使微課充分發揮作用，需要遵循以下應用原則，即：

其一，主次性原則。微課是一種新型的教學模式，它實施的目的是輔助課堂教學，提高課堂教學質量和效率。所以，教師應當遵循主次性原則，根據化學實驗教學需要而有針對性的制定和實施微課視頻，滿足化學實驗教學需求。

其二，主體性原則。學生是教學主體，學生的學習狀態直接關乎到學習效果和教學效果，所以教師還要遵循主體性原則，根據學生實際情況而有針對性的設計和制作微課，讓學生更容易接受微課視頻，借助微課視頻來學習知識點。

其三，開放性原則。微課符合新課改要求，即輔助學生學習知識點的同時，培養學生自主學習能力。所以，教師還應遵循開放性原則，根據化學實驗教學內容及相關資料制作微課視頻，使之既包括重難點的講解還包括開放性問題，以便課堂教學中可以引導學生發散思維、發揮想象，更加深入地學習，促進學生自主學習能力發展。

（二）微課在高中化學實驗教學中應用對策

1.借助微課，促進化學實驗演示直觀化

新課程改革背景下，高中化學實驗教學良好展開是非常必要的，一方面能夠讓學生更系統地學習和理解化學知識，另一方面能夠培養學生的思維能力、自主學習能力、實踐操作能力等。從現階段高中化學實驗教學實際情況來看，雖然教師組織學生進行化學實驗操作，讓學生能夠看透化學概念、公式等知識的本質，從而理解和掌握知識。但因部分化學實驗具有危險性和不確定性，無法組織學生進行實驗操作，而單純的口述實驗過程又不能讓學生準確理解知識點。此時，借助微課視頻來呈現化學實驗是非常適合的，這可以將化學實驗過程直觀地呈現出來，讓學生更容易理解和學習化學知識。另外，運用微課視頻來呈現化學實驗過程，還能夠刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使之積極主動地參與知識學習。

2.借助微課，促進化學知識形象化、具體化

高中化學知識點會涉及到微觀世界概念，學生在理解時往往因為無法和宏觀概念形成聯系而造成學習困難。加之化學實驗操作也難以讓學生觀看到化學物反應過程中的微觀變化，這不利學生更加系統地、深入地、準確地理解化學知識。為了解決這一教學問題，提高學生學習有效性，將微課運用到化學實驗教學中是非常適合的，可以根據化學實驗教學需要而制定針對性的微課視頻，讓學生一邊進行化學實驗操作，一邊借助微課視頻了解化學物的微觀變化，高質高效地學習化學知識。

3.借助微課，促進化學實驗效果最大化

目前高中化學實驗教學存在學生不遵守實驗紀律，緊跟教師教學節奏來進行化學實驗操作與思考，導致真正實驗的時間少，學生沒能準確地、扎實地掌握化學知識。為了改變此種情況，獲得最大化的化學實驗效果，在化學實驗教學中還要有效運用微課。也就是根據實驗教學內容來制定微課視頻，在教學伊始先組織學生觀看微課視頻，以此來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，同時讓學生對化學實驗有所了解。在此基礎上教師提出一系列問題，讓學生邊動手進行實驗操作邊思考問題，最后讓學生解答問題，使之學會知識。

（三）微課在高中化學實驗教學中應用實踐

為了了解微課在高中化學實驗教學中的應用，筆者以“濃硫酸的性質”課堂教學過程來加以說明。

1.微課準備

教師在課前根據化學實驗教學內容來設計微課視頻內容。同時準備微課視頻制作所需的設備工具，如帶支架的手機、高拍儀、電腦、錄像機等。

2.錄制過程

教師用錄像機或者手機來錄制實驗，即：無水硫酸銅中滴加濃H2SO4實驗過程;紗布和木條滴加濃H2SO4過程;蔗糖中滴加濃H2SO4實驗過程。

3.微課處理

對所錄制的視頻進行剪輯處理之后，將優秀的微課視頻上傳到班級QQ群中，方便學生課下自行學習。

4.化學課堂教學

為了充分利用課堂教學時間，讓學生高效率地學習這部分知識。教師在教學伊始播放了微課視頻，激發學生的學習興趣，同時讓學生對本節課程內容有所了解。之后提出問題：濃H2SO4的性質有什么？濃H2SO4應用思考？并將學生分成幾個小組，讓每個小組成員進行化學實驗操作和問題思考，最終共同交流和討論，以便學生均能參與課堂教學，有效學習這部分知識。

三、結束語

面對當前高中化學實驗教學存在一些問題，未能讓學生真正參與到課堂教學中來，未能系統地、有效教授學生的情況，應當認識到微課的應用價值，根據教學要求及學生實際情況，結合教學內容來設計和制作適合的微課視頻，以便其內容呈現在課堂上，激發學生學習興趣，同時調動學生的主觀能動性，使之動腦思考、動手操作，真正理解和吸收化學知識。

【參考文獻】

[1]閆象全.淺談微課在高中化學實驗教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018（24）：7-8.

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