高中物理信息化教學(xué)探索

羅慧質(zhì) 李鵬

【摘 要】隨著應(yīng)試教育的改革，我國(guó)對(duì)人才的需求逐漸增加，尤其是對(duì)決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的高中階段而言，高效的教學(xué)是核心。物理一直都是高中階段的重難點(diǎn)科目，由于學(xué)科的復(fù)雜和知識(shí)體系的抽象，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。信息化教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段大力推行的教學(xué)手段之一，它改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，以更加直觀立體的方式展示學(xué)科，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式中，強(qiáng)化自身的學(xué)科學(xué)習(xí)和理解。本文將重點(diǎn)從信息化教學(xué)的重要價(jià)值出發(fā)，提出教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;信息化;教學(xué)策略

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生們對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用和發(fā)揮多媒體設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以它們?yōu)橹握{(diào)用教學(xué)媒體、信息資源、展示形式，從而為學(xué)科開展構(gòu)建了良好的環(huán)境和氛圍。

一、信息化教學(xué)的重要價(jià)值

（一）便于多維資源的獲取

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，信息化教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更為豐富的資源獲取平臺(tái)。對(duì)于教師而言，教師最重要的工作是高效率地完成教學(xué)工作，包括備課、課堂開展、學(xué)生作業(yè)和總結(jié)回顧等多個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要資源的支撐。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的資源獲取主要來(lái)源于教材、輔助資料和書籍等等，資源量小且相對(duì)局限，而在信息化教學(xué)模式下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源供給教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，信息化為學(xué)生提供了查漏補(bǔ)缺和個(gè)性化進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在手機(jī)和電腦上觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料和教師上傳的課堂錄像等，從而針對(duì)性自主學(xué)習(xí)。

（二）便于學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈動(dòng)

物理對(duì)學(xué)生的邏輯能力和空間想象能力的要求較高，許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都基于此展開，而傳統(tǒng)教學(xué)只能依賴于教師的講解和黑板的板書，這導(dǎo)致了物理學(xué)科難以展現(xiàn)其特點(diǎn)的同時(shí)，也消極的加深了學(xué)生理解的難度。而在信息化教學(xué)模式下，教師可以利用視頻、圖片和微課技術(shù)去直觀還原知識(shí)，使學(xué)生在更加立體的視角下感知知識(shí)，從而進(jìn)一步理解和思考。

（三）便于物理學(xué)科的進(jìn)步

信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)模式的直接沖擊，無(wú)論是它的理念、方式，還是它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都是在傳統(tǒng)教學(xué)上的一次革新。同時(shí)，信息化教學(xué)能將傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)象、問題和定理使用文字表達(dá)所帶來(lái)的抽象化以及表達(dá)不具體等問題一一解決，從而有效保證學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)科注入新的動(dòng)力。

二、高中物理信息化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建學(xué)科信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)可以作為課堂的整體框架，也可以作為課堂的穿插和輔助，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行合理有效的選擇。以人教版高中物理必修二第六章《萬(wàn)有引力與航天》為例，以信息化模式為框架，教師可以制作課堂的課件，將章節(jié)內(nèi)容以要點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸完善和得出課件中包含的分要點(diǎn)，從而以整體和部分的形式完成學(xué)習(xí)。以信息化模式為穿插，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻、微課、圖片和音頻等資源，從而在加深記憶的同時(shí)強(qiáng)化理解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須合理選擇信息化開展的形式和內(nèi)容，從而有效提升課堂效率。

（二）創(chuàng)建學(xué)科信息化豐富拓展

信息化教學(xué)的資源廣泛和獲取便捷是它的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，尤其在新課改的背景下，國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)科的豐富和拓展不僅僅是學(xué)科質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是學(xué)生穩(wěn)定進(jìn)步的途徑。以人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》為例，在章節(jié)中，學(xué)生主要會(huì)了解到定律的定理、內(nèi)容和公式，卻沒有涉及到定理在生活和實(shí)際問題中的應(yīng)用，因此，教師可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的搜索，組織學(xué)生共同探究運(yùn)動(dòng)定律在生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而幫助學(xué)生拓展的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)理解。

（三）創(chuàng)建學(xué)科信息化作業(yè)平臺(tái)

作業(yè)一直以來(lái)都是學(xué)生不想面臨的環(huán)節(jié)，但作業(yè)的作用和價(jià)值又是不可忽略的，因此，教師可以搭建信息化作業(yè)平臺(tái)以創(chuàng)新作業(yè)形式，改變作業(yè)的死板沉重。以人教版高中物理必修2第七章第6節(jié)《實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以克服實(shí)驗(yàn)器材的缺失問題，以更加簡(jiǎn)便和高效的方式進(jìn)行和完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)材料的電子媒體化，它能為實(shí)驗(yàn)帶來(lái)更加準(zhǔn)確的數(shù)值，從而提升實(shí)驗(yàn)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵渠道，教師應(yīng)重視自身信息化教學(xué)能力的完善和積累，以更加有效的形式融合學(xué)科，使學(xué)生在科學(xué)、高效的教學(xué)環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，從而積累學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為自身日后的發(fā)展和進(jìn)一步成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，本文提出的策略希望能夠?yàn)閺V大教學(xué)工作者提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬濤.高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2019（60）：167.

[2]袁志杰.信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：46-47.

[3]黃樂新.淺談新時(shí)代背景下中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[J].高考，2019（03）：75.