初中數學問題教學培養學生學習能力的策略探索

張翔

【摘 要】自主學習是當今教育研究的重要主題。自主學習是對傳統教育的反思形成的教學思想，立足于教育目標培養獨立學習者，使教學活動更好地適應學生個體差異。新課標指出要重視培養學生的自主學習能力，目前初中生存在學習能力低的問題。教師習慣采用傳統教學模式，往往忽視了學生的主體地位。課堂教學中缺乏師生的交流，無法調動學生學習的積極性，不利于學生自主學習能力的培養。研究闡述數學教學中培養學生學習能力的意義，重點探討初中數學問題教學培養學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】初中數學;學習能力培養;策略

初中數學課程設計按新課標理念致力于轉變學生的學習方式，培養學生分析解決問題的能力。數學是邏輯性強的學科，需要學生經歷體驗探索的學習過程。初中階段加強對學生自主學習能力的培養，對學生終身發展具有重要意義。教師要教給學生學習方法，傳統教育特點是把學生視為教育對象，重傳授輕探索，片面強調學生被動接受學習。壓制了學生在教育中的自主性發揮。教學中學生是主體，教師教學主導性以學生學習主動性為前提，缺乏學生學習主動性，會導致教學成為無本之木。目前初中數學教學中存在傳統教學模式，導致學生自主學習能力得不到發展。

一、初中數學教學中培養自主學習能力的意義

自主學習內涵包括是學習者態度能力等因素綜合成的主導學習內在機制，學習者對自己學習目標、使用學習材料控制權，是學習者根據自身條件制定完成學習目標的模式。自主學習能力表現為確定學習目標，評估學習效果等。其核心包括客觀評價性反思能力、采取獨立行動能力。

初中生身心發展處于向青春期過渡的階段，是掌握基礎知識的最佳時期，相比小學階段表現出獨特學習特點，體現在學習內容深化、自主學習能力日益重要，學習中學生主動性與被動性并存。初中階段學習課程增多，如何讓學生更好地掌握知識，對教師學生提出新的挑戰。由于中考壓力，初中生學習自覺性增強，大部分學生由于缺乏明確學習目標導致自覺性缺失，教師家長正確引導尤為重要。初中階段是學生由依賴學習向獨立學習的關鍵轉折期，教師要注意培養學生的自主學習能力。

培養學生自主學習能力具有重要意義，體現在是社會發展的需要，是課程改革的呼喚。調查顯示，現在學生自主意識較為薄弱，初中數學教師要注意培養學生的自主學習能力。素質教育強調充分發揮人的主體性，強調學生在學習中是認識活動的主體。只有學生在情感等方面自主參與教學，才能充分體現學生的主體性。新課改目標是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調學生主動后的知識學會學習。數學是以問題解決為主的課程，必須大力培養學生的自主學習能力。

二、初中生數學自主學習能力培養調查

初中數學教學中，教師要研究學生的學習動機，對初中學生進行調查，才能有效培養學生的自主學習能力。目前初中學生數學自主學習能力較為薄弱，在課前預習、課后反思等方面缺乏主動性，未掌握一定學習方法。教師應反思為何精心設計的課件不能達到預期效果。其中有多方面原因，主要是教師教學忽視了學生主動性，導致學生懶于開口動手。

從初中生數學學習動機激勵能力、數學學習目標設置能力等方面分析學生自主學習能力，表明學生數學自主學習能力存在很多不足。初中數學學習動機激勵能力測查主要結合學生學習動機與自我效能感。興趣是學生獲取知識的內在動力，調查顯示對數學學習感興趣的學生不到半數。提高學生學習興趣，對促進學生數學素質提高具有重要現實意義。教學中對產生消極歸因的學生，教師未及時保護學生的學習信心，會導致學生喪失學習興趣。教師應創造讓學生體驗成功學習樂趣的機會。

許多自我效能感較低的學生缺乏學習目標意識，調查顯示，數學學習有計劃的學生僅占6%，課堂教學效果不理想，學生難以獨立完成課后作業。對初中生數學學習策略使用能力從課前預習等方面分析。課前預習是聽課的基礎，調查顯示很多學生不會預習。表現為學生缺乏預習動機，沒有掌握正確預習方法。應把預習作為培養學生自主學習能力的重要途徑。課堂教學是教學工作的基本形式，學生積極參與思考討論，會提高自主學習能力。調查顯示很多學生缺乏課堂掌控能力，表現為不會記筆記，課堂參與度不高。

三、初中數學教學中影響學生自主學習能力的因素

目前我國數學教學模式為以教師主導知識型教學模式，學習內容等由教師決定，很少顧及學生的個人需求。分析影響初中生自主學習能力培養的因素包括內部與外部因素。內部因素包括學習動機，自我效能，歸因模式等;外部因素包括教師素質，教學模式等。

學習動機是指導學習活動趨向教師設定目標的心理傾向。學習動機強的學生會主動選擇學習方法，享受探究學習樂趣，可以增強數學自主學習興趣。學習動機弱的學生依賴性較強，遇到問題不能獨立解決。自主學習本質是學生對自己學習計劃進行選擇調整。目標會對學生自主學習產生影響。教師應幫助學生學會設置學習目標，有效提升學生的自主學習能力。自我效能感是個體相信自己有能力完成某種任務，學生自我效能感是對能否完成數學學習活動能力的推斷。自我效能感強的學生能及時調整心態。教師應將改善學生自我效能感作為重要教學目標。

師生關系融洽，學生會對教師信賴轉化為對學習的自主。學生得到教師的鼓勵會增強自主學習積極性。教學模式是為解決某些教學問題建立有力量根據，有目的意象的教學要素構成的組織活動方式。有利于自主學習的教學應以學生為中心，教師在教學中可以采用參與式教學，教給學生自主學習策略。學生群體行為影響個體對自己學習能力的評估。認識影響自主學習能力的因素，有利于減弱其負面影響作用，為培養學生自主學習能力提供理論依據。

四、初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

新課改強調培養學生的自主學習能力，踐行新課改關鍵是優化教學方法，近年來，我國出現許多以培養學生自主學習能力為目的的教學模式。初中數學問題教學中培養學生自主學習能力，是培養學生核心素養的有效途徑。當前初中數學教學中存在對學生自主學習能力培養不重視的情況，可以通過更新教學理念，激發學生學習興趣，營造數學問題情境等措施培養學生自主學習能力。

翻轉課堂教學模式可以發揮學生學習的積極性。教師要有效組織開展課前預習活動。導學案方法核心內容在于指導學生自主學習，解決簡單問題。結合教材內容進行自我學習，在課堂教學中提升專注度，轉變初中生數學學習模式。如在初中數學教學分數與除法的關系時，教師設計導學案，引入學生熟悉的情景。5個蛋糕分給12個學生，每個學生可以分得多少？通過提出引導性問題使學生自主思考得到答案。課堂教學中學生對導學案不明白的內容進行討論，教師進行總結指導。

數學是具有邏輯規律的學科，初中數學教學內容涉及到各方面知識，結合數學內容的教學活動要激發學生的學習興趣。興趣是學生自主學習的動力，教師要注意淡化學生對教師的依賴性。在課堂教學中鼓勵學生探究，如教學解直角三角形時，教師布置自主學習任務鞏固課堂教學成果，要求學生課后測量旗桿高度，借助陰影和臺階高度比例實踐，自主學習任務布置使學生積極查閱資料，培養學生分析解決問題的能力。

營造積極的教學氛圍可以引導學生自主學習，創設生活問題情境可以引發學生的思考，激發學生的數學學習積極性。課堂教學中教師可以整合教學資源設計問題，提高學生的學習興趣。如函數是初中數學教學難點，由于學生思維不夠成熟，學習函數知識感到困難。在一元二次函數圖像教學中，教師可以提問ax2+bx+c=0的函數圖像開口方向如何確定？要求學生閱讀課本進行合作學習，通過問題情景創設激發學生的學習興趣，利用互動模式提升學習質量。

由于自主學習是學生的必備素質，初中數學教師需要把自主學習放在中心地位，當前教育改革成為主旋律，培養學生自主學習能力要引入創新性教學方法。微課教學法是培養學生自主學習能力的重要途徑，教師可以為學生鍛煉自主能力提供平臺，在微課設計時要抓住重點，如在學習平行線相交線時，教師可以運用生動的展現模式說明線的概念，讓學生通過觀看微課視頻自主掌握本科重點。教師可以在視頻結束后設置思考題，AB//CD，CD//EF，可以得到怎樣的關系？促使學生自主思考，用解題效果驗證微課自主學習效果。以微課為依托的翻轉課堂模式在培養學生自主學習能力方面具有獨特優勢，需要教師有效應用信息技術，提高自身專業能力。

五、結束語

自主學習是新課改倡導的教育理念，當前初中數學教學中對學生自主學習能力培養重視不足。實際教學中采用傳統教學模式，無法吸引學生的學習興趣，導致課堂效果不佳。數學課堂教學中教師要重視學生自主學習能力的培養，優化改進傳統教學模式，激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的培養。

【參考文獻】

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