提高高中化學課堂教學實效性研究

丁慧敏

摘 要：化學是高中教育階段的重點學科之一，由于面臨著高考的壓力，學生對于高中化學課堂教學的實效性要求更高。不僅如此，隨著新課程標準改革的不斷深入及推進，提高高中化學課堂教學實效性已成為如今時代背景下高中化學課程教育更進一步的主要改革目標。文章針對提高高中化學課堂教學實效性進行了分析探究，意在全面幫助學生提升化學學科方面的綜合能力，為其接下來的化學學習及化學高考奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學;課堂教學;實效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.018

課堂教學實效性是用來衡量課堂教學質(zhì)量及課堂教學效率的重要標準，主要是針對課堂教學內(nèi)部深度、廣度及學生掌握知識的實際情況等方面進行考察，提高課堂教學的實效性就意味著能夠提高課堂教學質(zhì)量及教學效率，因此提高高中化學課堂教學實效性十分重要。提高高中化學課堂教學實效性能夠打破以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，進而能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性及主動性，營造高效化學課堂教學，使學生更好地進行化學知識的學習。

一、教師注重做好課前準備工作，奠定良好的教學基礎(chǔ)

要想提高高中化學課堂教學的實效性，充分的課前教學準備是重要的前提。在課前教學準備的過程中，教師首先要將課堂教學時間進行科學、合理、準確的分配，使課堂教學的每一分、每一秒都能夠充分發(fā)揮作用，體現(xiàn)價值。另外，高效率以及高質(zhì)量的學習需要建立在教師合理地把握課堂教學進度，掌控課程教學內(nèi)容的輸出上。在進行課前教學準備的過程中，教師一定要注重對于課堂教學過程中要引入的例題進行深入分析與探究，對于課堂教學內(nèi)容進行相關(guān)知識的拓展，同時充分考慮到學生接受知識的能力以及思考能力，最終針對課堂教學目標進行科學合理的設(shè)置，才能使課堂教學更加規(guī)范。除此之外，教師還應(yīng)重視充分考慮高中階段學生的化學知識接受能力、化學學習能力、化學知識基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上探索合理有效的教學方法及教學手段，才能有效保證課堂教學的效果。總之，教師一定要注重做好課前的準備工作，為接下來的化學課堂教學奠定良好的教學基礎(chǔ)。

二、借助多種教學工具教學，提高課堂教學效率

高中化學學科是一門理論與實驗相結(jié)合的學科，在以往傳統(tǒng)的高中化學課堂教學過程中，由于某些化學實驗需要運用化學藥劑，這些化學藥劑可能存在危險，所以很多化學實驗不能直觀地展示給學生，只能通過圖片及課本內(nèi)容幫助學生理解相關(guān)知識，從而影響了化學教學效果，使得化學課堂教學實效性受到嚴重影響。在現(xiàn)今的時代背景下，隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，各種各樣的教學工具層出不窮，如果教師在高中化學課堂教學過程中能夠及時轉(zhuǎn)變以往的教學方式，充分利用現(xiàn)代化教學工具開展教學，能夠有效地提高課堂的教學效率，還能夠更好地激發(fā)學生化學學習的興趣，提高學生化學學習的效率。現(xiàn)代化教學工具包括多媒體技術(shù)、投影儀，等等，其中多媒體技術(shù)能夠?qū)⒒瘜W實驗教學的整個教學步驟直觀地為學生展示出來，不僅避免了實驗的危險性，還能夠?qū)崿F(xiàn)回放的功能，使學生可以反復觀看，直至看懂。教師還可以在做實驗的過程中通過投影儀在大屏幕上進行投影，令學生能夠更加清晰地觀看實驗過程，使課堂教學效率有效提高。因此，在進行高中化學教學過程中，教師應(yīng)注重借助多種教學工具教學，提高課堂教學的實效性。

三、合理結(jié)合生活實際開展教學，提高課堂教學質(zhì)量

化學實際上是一門與生活實際緊密相連的學科，教師在進行高中化學課堂教學的過程中，應(yīng)注重將化學教學及實際生活存在的緊密聯(lián)系充分體現(xiàn)出來，使學生感受到化學教學存在于生活實際當中，進而拉近化學教學與學生之間的距離，使學生真正感受到化學的適用價值，調(diào)動學生的化學學習熱情。另外，將化學教學以及生活實際緊密聯(lián)系在一起，還能夠讓學生感受到化學學習的熟悉感，激發(fā)學生的求知欲，進而促使學生積極主動地參與化學學習過程。

值得教師注意的是，在將生活實際以及化學教學合理結(jié)合開展教學的過程中，教師一定要注重以下幾點：第一，生活實際要建立在處于高中階段學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行選擇，才能夠使學生真正感受到生活與化學之間的聯(lián)系。第二，教師根據(jù)一定的化學課堂教學內(nèi)容以及教學目標選擇生活實際內(nèi)容，才能夠保證生活實際以及化學教學的合理有效結(jié)合。第三，教師應(yīng)注重引導學生運用化學知識解決生活當中存在的化學問題，這樣能夠提高學生化學知識應(yīng)用能力，進而提高學生的化學學習能力。

四、重視化學實驗以及理論結(jié)合，增強課堂教學實效性

在高中化學教學過程中，理論知識的學習十分重要，化學實驗教學也十分重要。化學實驗教學是高中化學教學當中的重要組成部分，通過化學實驗?zāi)軌蚴箤W生對于理論知識的理解更加深入，印象更加深刻;同時還能夠使學生對于化學理論知識產(chǎn)生更加直觀的認識，激發(fā)學生對化學知識的學習熱情。在開展化學實驗教學的過程中，由于化學實驗存在一定程度的趣味性以及科學性的特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生化學知識學習的積極性和主動性有效提高。因此，在進行高中化學教學過程中，教師應(yīng)重視化學實驗教學，將化學實驗教學及化學理論知識有效結(jié)合起來，增強化學課堂教學的實效性。值得教師注意的是，在將化學實驗教學及理論知識相結(jié)合的過程中，教師一定要重視化學實驗是否存在危險性這點，避免威害學生的身體健康。另外，為了能夠使化學理論知識及化學實驗結(jié)合充分發(fā)揮作用，體現(xiàn)價值，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往的由教師操作，學生觀看的實驗教學模式，注重引導學生自主開展實驗，讓學生體驗實驗過程，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更好地進行化學知識的學習，還能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，促使學生獲得更好的發(fā)展。

五、通過問題保證教學內(nèi)容的連續(xù)性，全面提高教學效果

高中階段的化學教學存在知識點豐富、知識面廣泛的特點，而化學課堂教學的時間畢竟有限，在這短暫又有限的課堂教學時間內(nèi)，教師不能傳授給學生所有的化學知識，這就意味著教師在進行化學課堂教學的過程中，一定要注重傳授給學生良好的學習方法，使學生能夠在化學學習的過程中找到并學會學習的方法。教師在針對化學課堂教學內(nèi)容進行整合的過程中，一定要注重充分地把握課堂教學內(nèi)容的連續(xù)性，建立在本堂課教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上合理構(gòu)建知識體系，使化學課堂教學成為一個整體。在此過程中問題顯得十分重要[1]，問題的有效運用能夠保證教學內(nèi)容的連續(xù)性，還能夠促使學生的注意力更加集中，引導學生進行深入思考，促使教學效果全面提升。在此基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計問題的過程中應(yīng)注重建立循環(huán)俱進的基本原則，這種情況下問題才能充分發(fā)揮保證教學內(nèi)容連續(xù)性的作用和價值。值得教師注意的是，在設(shè)計問題的過程中，教師不應(yīng)該僅僅設(shè)置閉合性問題，還要注重開放性問題的設(shè)計，才能夠營造良好的課堂學習氛圍，有效地調(diào)動學生的思維，進而更好地進行化學知識的探究學習，全面提高教學效果，促使高中化學課堂教學實效性有效提高。

六、合理運用小組合作教學方法，營造良好學習氛圍

小組合作教學方法是新課程標準改革后提出的創(chuàng)新型教學方法。所謂小組合作教學方法，就是指在課堂教學之前，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，在充分考慮學生的學習能力以及認知特點等的基礎(chǔ)上，合理有效地設(shè)置學習任務(wù)，然后在課堂教學過程中將學生合理地分成幾個學習小組，讓學生在小組的基礎(chǔ)上針對學習任務(wù)進行分析探究，進而完成學習任務(wù)[2]。在高中化學課堂教學過程中，運用小組合作教學方法能夠激發(fā)學生的化學學習興趣，充分體現(xiàn)出學生的課堂教學主體地位，調(diào)動學生的學習積極性及學習主動性，還能夠營造良好的課堂學習氛圍，有效提高課堂教學質(zhì)量及教學效率，進而促使課堂教學實效性的提高。

在運用小組合作教學方法進行高中化學課堂教學時，教師需要注重以下幾點：其一，科學合理地分配小組。在分配小組的過程中，教師應(yīng)以“組組同異，組內(nèi)差異”為原則分配，才能使學生與學生之間互相幫助，提高學生的合作學習效果。其二，教師應(yīng)作為組織者、引導者以及參與者的身份進入到小組合作過程中，才能讓學生真正進入到自主學習狀態(tài)。

七、注重完善課堂教學評價體系，推動教學實效性提高

課堂教學評價是高中化學課堂教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)，也是推動課堂教學實效性有效提高的教學環(huán)節(jié)。在以往的高中化學課堂教學過程中，在開展課堂教學評價時，通常情況下只是教師針對學生的學習結(jié)果進行評價，這種評價方式雖然具備一定的教學效果，但是對于提高課堂教學實效性來說遠遠不夠[3]。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)完善課堂教學評價體系。

首先，教師不僅要對于學生的學習結(jié)果進行評價，同時也要針對學生的學習過程以及學習態(tài)度、學習方法等進行評價，促使評價更加全面，讓學生對于自身具備更加充分的認知。其次，不僅要通過教師開展評價的方式進行教學評價，還要開展學生自主評價以及學生與學生之間進行評價，給予學生發(fā)展和提升的機會，在此基礎(chǔ)上推動課堂教學實效性的有效提高。

總之，提高高中化學課堂教學實效性能夠提高課堂教學質(zhì)量以及教學效率，使學生更好地進行化學知識的學習，能夠進一步培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，提高學生在化學學科方面的綜合能力，進而促使學生獲得更好、更全面的發(fā)展。教師應(yīng)注重針對提高高中化學課堂教學實效性這一點進行分析探究。

參考文獻：

[1]張卉.提高高中化學課堂教學實效性研究[J].才智，2020（17）：160.

[2]王傳科.試論如何提高高中化學教學的實效性[J].教育教學論壇，2013（47）：70.

[3]王麗娟.提高高中化學課堂教學的實效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（15）：35.