高中思想政治教育課堂中培養學生核心素養的策略研究

【摘? 要】思想政治教育是高中教育體系當中的重要組成部分，對學生的核心素養的提升和綜合發展產生著至關重要的影響，因此，在實際課堂教學當中，教師應明確思想政治教育的核心和主旨，對以往教學當中存在的具體問題進行深入、透徹、全面的研究。掌握影響和制約學生核心素養提升的因素。以全面突出學生的課堂主體地位為目的，在思想政治教育中引進新技術、新方法、新模式、新理念，從不同的方向和角度入手對學生進行教育和培養。以期能使學生形成正確的思想政治意識和三觀。

【關鍵詞】高中思想政治教育課堂;培養;學生核心素養;策略研究

引言

高中階段的思想政治教育學科當中的學生核心素養主要包括了公共參與、法治意識、科學精神、政治認同等。在具體的課堂教學當中，教師需要把握其和課堂教學之間的聯系，考慮學生的能力、水平、層次、思維等多方面情況，對課堂教學流程進行全面的創新和優化。為全面激發學生的主動性和主體意識，還可為其預留更多的自主思考和探究的空間，結合具體學習進度對其進行相應的指導。或是借鑒較為成功的高中思想政治教育案例，立足于課堂教學現狀，全面的開拓具有中國特色社會主義特色，且符合高中學生思想政治教育的全新課堂教學路徑。

1.現階段高中思想政治教育發展中學生核心素養培養存在的問題

在高中階段的教學中，大部分的教師對學生的核心素養培養的重視程度不足。其課堂教學往往偏向于理論，會圍繞高考要求引導學生對相關內容進行死記硬背。即便教師引入了拓展性的知識，但通常是以高考和自身的經驗為主進行規劃。這會嚴重的禁錮和限制學生的能力、思維、水平的發展。雖然有的教師根據教育部門和學校的要求對課堂教學進行調整，但受到自身信息素養的影響，很難很好的將學生核心素養培養、信息技術、思想政治教育課堂進行有效融合，更別提根據不同階段的學生學習進度和課堂教學情況轉換教學方法。有的教師雖然會在課堂上設計相關的思想政治教育活動，但受整體課時限制，很難為學生預留足夠的思考和探究的時間。有的教師沒有考慮不同層次學生的差別，習慣于利用具有相似性的方法來對其進行引導。這會增加思想政治教育的兩極分化趨勢。

2.高中思想政治教育課堂中培養學生核心素養的有效措施

2.1整合教學內容，培養學生核心素養

在思想政治教育中，教師應從創新、綜合、發展的角度，對教材內容進行深度的研究和解析，以滿足學生趨于個性化、綜合化、區域化的發展需求為目的，對教材內容進行深度的挖掘和整合。或考慮思想政治教育和學生生活之間存在的關聯，引入社會性、生活性、真實性的案例。對其中所包含的法治內容進行詳細的分析，或引導學生從真實的社會現象探究思想政治本質。也可利用大數據技術對網絡上海量的思想政治教育信息或相關資料進行收集，在恰當的時機進行引入。以吸引學生的注意力，拓展學生的知識面。也可在實際教學融入與中國特色社會主義有關內容，或是引入學生感興趣的中國傳統文化、中國傳統精神等的元素，引導學生以思想政治教材內容為基礎深入的進行研討和分析。這樣不僅能使學生對思想政治教育課堂產生更為濃厚興趣，同時也能有效提升學生的政治認同核心素養。

2.2創設教學情境，培養學生核心素養

當下，教師需考慮高中階段學生的思維發展特性，利用信息化的手段對現有的教學內容進行轉化，利用學生更加喜歡的音頻、圖片、動畫、視頻，為學生構建動態化的思想政治教育課堂。或為學生創設具有交互性、趣味性、探究性、實踐性、帶入性的教學情境，通過問題導向的方式激活學生思維。引導學生從改造世界和認識世界的角度入手，利用馬克思主義哲學的方法和觀點，有效的觀察、分析、解決問題。也需全面加強對學生的學習動態和認知形態的關注，引導學生堅持道德底線和理想信念，正確的分析生態文明建設，以及社會、文化、政治、經濟等問題，對其作出理性、客觀、合理的判斷。在全面加深學生對思想政治教育內容的理解和掌握的同時，全面提升學生的理性精神核心素養。

例如，在進行“和平與發展：時代的主題”的教學過程當中，教師可為學生構建相應思想政治教育情境，向學生展示20世紀人類的第一次世界大戰和第二次世界大戰，以及戰后的政治、經濟、社會、發展等的相關內容。并提出實際問題：“戰爭給社會和人類發展帶來怎樣的影響？”“二戰之后世界維持總體和平的主要原因是什么？”“戰后經濟的發展取得了哪些成就？面臨哪些困難？”“當下的世界和平面臨了哪些挑戰？”“如何解決和平與發展的問題？”。借助圖片和視頻相結合的方式吸引學生的注意力，引導其結合教學內容進行思考和探討。也可鼓勵學生立足于當下的世界發展局勢，從和平與戰爭的維度出發進行分析，通過綜合對比和討論解決上述問題。在進行時代主題的講解時，教師可以利用計算機軟件制作相關的教學微視頻，結合課時限制，將其時間控制在10～15分鐘左右，并從和平、發展等層面進行深度解析，引導學生自主、積極、有效地進行學習。

2.3開展實踐活動，培養學生核心素養

一般情況下，各種家庭、社會、教育等因素的影響，大部分高中學生本身存在著難以忽視的個體差異，其作用于學生思想政治學習的方方面面。因此，在進行思想政治教育活動的設計時，教師需尊重和了解每個學生，結合其核心素養培養要求和課堂教學需求，在原有的課堂教學體系當中引入小組合作學習教學模式。遵循異組同質、同質異質、優勢互補的原則劃分小組，并為學生設計具有層次性和遞進性的合作實踐任務。為全面的激發學生的潛能，提升學生的參與度。也可在原有的思想政治教育活動當中增加學生喜歡的主題演講、知識競賽、角色扮演、話題辯論等環節。并根據活動性質和學生實踐需求，在其中融入與法治有關的態度、知識、思想等，增加實踐活動的深度和廣度，使學生在循序漸進的實踐、探索、研究的過程當中形成良好的義務意識、程序意識，規則意識。另外，教師還應打破思想政治教育課堂對學生的禁錮，為學生設計具有開放性、拓展性、綜合性、實踐性的綜合實踐活動。根據學生學習進度確定活動主題，引導小組成員進行分析、規劃、設計、組織、實踐。而在這過程當中，也可增加公共參與環節，將思想政治教育內容和國家治理、社會公共事務等進行整合，向學生講解參與公共事務的規則與方法，使學生樹立維護公共利益、承擔公共責任的意識，并通過合作實踐實現民主監督、民主決策、民主管理。鼓勵學生大膽的發揮自己的不同意見和看法，通過協商、溝通、對話等方式表達自己的訴求，并借助教師、學生的力量有效的解決思想政治學習難題和實踐難題。

3.結束語

綜上所述，教師必須要考慮新課改和素質教育對思想政治教學提出的全新要求，以全面提升課堂教學效率、有效培養學生的核心素養為目的，制定全新的思想政治課教學方案。考慮學生的認知規律和個性發展傾向，對當下的教學內容進行全面的優化。結合當下的科技和教育的整體發展趨勢，利用現代化手段為學生構建相應的教學情境，巧妙的借助信息技術對學生進行指導，使其能身臨其境、直觀深入的進行思想政治學習。另外，還必須要結合學生核心素養培養要求，開展多樣化的合作實踐活動，為學生提供更多的思想政治實踐和探索的機會。這樣才能為高中思想政治教學的可持續發展和深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：李會萍（1989.6-），女，漢族，云南昌寧人，本科，一級教師，研究方向為高中思想政治教育教學。

云南省昌寧縣第二中學? ? 云南保山? ? 675000