稚化思維的高中化學(xué)教學(xué)策略探討

張林華

【摘? 要】化學(xué)課程作為高中教育內(nèi)容的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生更直觀的認(rèn)識到生命的本質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，但當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中仍存在亟待解決的問題，而稚化思維作為一項引發(fā)教師與學(xué)生形成思維共鳴的新型教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。基于此，從稚化思維概述著手，探討稚化思維的高中化學(xué)教學(xué)策略，以期通過潛移默化的教學(xué)方式加深學(xué)生對抽象性化學(xué)知識的印象。

【關(guān)鍵詞】稚化思維;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師在教學(xué)過程中仍以自身為主體對象，片面性地采用灌輸式教學(xué)法迫使學(xué)生被動性接受化學(xué)知識，不但未提供充足的自主探究時間供學(xué)生思考，無法突破固定式教學(xué)思維的局限性，還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)教師必須積極采取有效對策不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分認(rèn)識到稚化思維在實際教學(xué)過程中的重要性，并基于平等角度稚化自身思維，引導(dǎo)學(xué)生透過化學(xué)知識表層感知事物現(xiàn)象的本質(zhì)。

1.稚化思維概述

1.1稚化思維的內(nèi)涵

基于思維層面分析，稚化思維主要指教師與學(xué)生保持同頻共鳴的一項新型教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過程中，深入剖析與研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際學(xué)習(xí)情況，并將自身帶入學(xué)生的思維邏輯與層次，有目的性地將自身思維與學(xué)生思維頻率保持一致，以此真正站在學(xué)生的角度辯證性看待教學(xué)內(nèi)容，將其通過學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行重塑與設(shè)計，促使學(xué)生真正吸收內(nèi)化所學(xué)理論知識。

1.2稚化思維的意義

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有效應(yīng)用稚化思維不但能降低學(xué)生理解化學(xué)知識的難度，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，全面調(diào)動學(xué)生自主投入課堂教學(xué)活動的積極性。另一方面，稚化思維還能幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的化學(xué)思維轉(zhuǎn)化意識。從心理學(xué)角度分析，若學(xué)生對教師產(chǎn)生了認(rèn)同效應(yīng)，其將會發(fā)自內(nèi)心地服從于教師的安排，以此在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建友好的師生交流關(guān)系。

2.稚化思維的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1將新知識與舊知識進(jìn)行融合的稚化思維

化學(xué)這門學(xué)科原本就具有較強(qiáng)的邏輯性，其知識體系也較為完善，并且不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性也較為顯著。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將舊知識與新知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以潛移默化的方式幫助學(xué)生更深層次地理解與掌握化學(xué)知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識儲備。例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，大多高中生都能熟練掌握“原電池的反應(yīng)都是自發(fā)進(jìn)行的反應(yīng)，而電解池的反應(yīng)很多都是非自發(fā)進(jìn)行的”這一知識點，但部分高中卻對“如何判定反應(yīng)是否自發(fā)進(jìn)行？”的問題心存疑惑。這意味著部分高中生對該類靈活性基礎(chǔ)知識點沒有明確認(rèn)知，未能將舊知識點與新知識點進(jìn)行融合應(yīng)用。針對這種現(xiàn)狀，教師在開展化學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)有意識地引導(dǎo)高中生在解決化學(xué)問題時始終保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷霊B(tài)度，要求高中生對化學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)性、規(guī)范性有正確認(rèn)知，并重新溫習(xí)曾經(jīng)所學(xué)知識點，尋找各知識點之間的關(guān)聯(lián)性與差異性。與此同時，教師在課余時間還可以帶領(lǐng)高中生深入理解化學(xué)的本質(zhì)以及相關(guān)資料背景，促使高中生發(fā)自內(nèi)心地喜愛化學(xué)這門學(xué)科，在一定程度上強(qiáng)化高中生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

2.2將化學(xué)知識融合到實際應(yīng)用的稚化思維

在開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生理論聯(lián)系實際應(yīng)用的綜合能力，指導(dǎo)高中生在日常生活中將化學(xué)專業(yè)技能與實際問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在檢測高中生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度的同時，整體推動高中生素質(zhì)教育的貫徹落實。另一方面，化學(xué)教師還可以將生活中各項化學(xué)技能的具體應(yīng)用引進(jìn)課堂教學(xué)中，充分激發(fā)高中生對化學(xué)知識的好奇心和探知欲望。例如，在學(xué)習(xí)纖維素相關(guān)化學(xué)知識時，教師可以預(yù)先引導(dǎo)高中生了解人體中不含水解纖維素的酶等基礎(chǔ)知識，并在課后環(huán)節(jié)督促高中生適量食用富含纖維素的水果蔬菜，加強(qiáng)腸胃蠕動功能，促使高中生在生活中對纖維素也有足夠的認(rèn)知。

2.3將理論基礎(chǔ)聯(lián)系生活化經(jīng)驗的稚化思維

將理論基礎(chǔ)聯(lián)系生活化經(jīng)驗的稚化思維主要指生活中某些常見的事物通過類比到化學(xué)知識，在思維空間與想象力的支持下發(fā)掘事物與化學(xué)知識之間的聯(lián)系，以此構(gòu)建成完整的綜合性知識體系，實現(xiàn)生活化經(jīng)驗到化學(xué)經(jīng)驗的過渡轉(zhuǎn)變。這種稚化思維不但有助于降低學(xué)生對抽象性化學(xué)知識的理解難度，還能在一定程度上深化學(xué)生的類比思維。例如，化學(xué)教師在開展“用途廣泛的金屬材料”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生任選感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)則設(shè)計實驗方案，鼓勵學(xué)生圍繞著實驗現(xiàn)象展開討論交流，以事物現(xiàn)象發(fā)生原因為主題引導(dǎo)學(xué)生明確最終討論結(jié)果，并通過實踐驗證的方式判斷最終結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生從合金性質(zhì)與成分的關(guān)系、改變合金的成分、某種合金具有的廣泛用途等角度著手進(jìn)行實驗探究，促使學(xué)生對常見合金的重要應(yīng)用有更深層次地了解與認(rèn)知。

3.結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中有效運用稚化思維具有重要教育意義，不但能加強(qiáng)高中生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能有效鍛煉高中生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，促使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合實踐能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用稚化思維時，可以將新知識與舊知識進(jìn)行融合、將化學(xué)知識融合到實際應(yīng)用、將理論基礎(chǔ)聯(lián)系生活化經(jīng)驗，引導(dǎo)高中生對化學(xué)知識點形成理解式記憶，從整體上提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

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