小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略分析

張永明

【摘? 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在此背景下，應(yīng)用題解題教學(xué)地位愈發(fā)凸顯，如何依托應(yīng)用題解題教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都亟待思考的問(wèn)題。基于此，本文以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為論點(diǎn)，就應(yīng)用題解題教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);三年級(jí);應(yīng)用題;解題教學(xué)

引言

眾所周知，應(yīng)用題作為一種與生活相聯(lián)系的題型，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及知識(shí)運(yùn)用能力方面有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，受數(shù)學(xué)思維和意識(shí)的發(fā)展程度所限，三年級(jí)小學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，往往會(huì)遇到很多問(wèn)題。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，做好應(yīng)用題解題教學(xué)的優(yōu)化工作，從而進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)思維和知識(shí)運(yùn)用能力，為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

1.加強(qiáng)訓(xùn)練，豐富思路

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)用題解題之所以難，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)解題思路掌握得不夠豐富。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)做好解題思路的訓(xùn)練工作，一方面可運(yùn)用計(jì)算題與應(yīng)用題的解題步驟對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生理清解題思路，強(qiáng)化其解題實(shí)效;另一方面也可將數(shù)形結(jié)合思想滲入到教學(xué)當(dāng)中，指引學(xué)生提煉應(yīng)用題中的有效信息來(lái)畫(huà)圖解題，找準(zhǔn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，從而使他們能夠在良好的思路和思維引導(dǎo)下，獲得正解。例如，在面對(duì)習(xí)題“小明和小麗一起去摘蘋果，小明摘了11個(gè)蘋果，小麗摘蘋果的個(gè)數(shù)是小明的3倍，問(wèn)小麗比小明多摘了多少個(gè)蘋果？”時(shí)，教師可指引學(xué)生以畫(huà)圖的方式來(lái)展現(xiàn)小明、小麗摘蘋果數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)此舉來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，讓他們能夠獲得更多思路啟發(fā)，從而在后續(xù)的應(yīng)用題解題過(guò)程中能夠更加快速和更加精準(zhǔn)。

2.聯(lián)系生活，促進(jìn)運(yùn)用

生活是知識(shí)的源泉，任何一門學(xué)問(wèn)都能在生活中找到參照之處，數(shù)學(xué)同樣也不例外。在生活之中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可謂是隨處可見(jiàn)，倘若教師能夠抓住應(yīng)用題解題教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，搭建學(xué)生解題橋梁的話，既能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展提供助力，而且對(duì)于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也將大有裨益。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨將視角放在生活資源之上，積極對(duì)應(yīng)用題教學(xué)加以革新，讓學(xué)生能夠在生活參照的影響下，獲得解題能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的有序化提升。例如，在“混合運(yùn)算”的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一個(gè)生活形式的混合運(yùn)算題：“一箱草莓一共40個(gè)，一盒草莓比一箱草莓少28個(gè)，問(wèn)三盒草莓一共有多少個(gè)？”然后指引學(xué)生以合作探討的方式來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)如何列式？如何得出正解？等問(wèn)題。如此一來(lái)，不但能以生活參照來(lái)激起學(xué)生的應(yīng)用題思考和解題熱情，而且還能夠使他們數(shù)學(xué)思維、處理問(wèn)題等能力得到良好發(fā)展，可謂是一舉多得。

3.反思總結(jié)，提升能力

在應(yīng)用題教學(xué)中，反思總結(jié)作為重要一環(huán)，能夠助力學(xué)生解題技巧積累和內(nèi)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要結(jié)合具體的應(yīng)用題聯(lián)系做好反思總結(jié)的教育工作。具體來(lái)說(shuō)，教師可挑選一些典型的易錯(cuò)應(yīng)用題，與學(xué)生一同分析錯(cuò)誤原因，探討如何審題、如何解題等問(wèn)題，以此來(lái)提高他的解題技巧。在此基礎(chǔ)上，教師還可指引學(xué)生將錯(cuò)誤應(yīng)用題摘抄到一個(gè)專門的錯(cuò)題冊(cè)當(dāng)中，定期帶領(lǐng)他們回顧錯(cuò)題冊(cè)，從其中選題進(jìn)行練習(xí)測(cè)試或者讓他們交換錯(cuò)題冊(cè)來(lái)獲得更多應(yīng)用題解題思路啟發(fā)，從而在潛移默化中助力其解題能力的提升。

總之，應(yīng)用題教學(xué)是素質(zhì)教育小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí)的重要抓手。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視其教育意義，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷運(yùn)用新思路和新方法，打造實(shí)效化和趣味化的應(yīng)用題教學(xué)新常態(tài)，從而為學(xué)生解題能力的提升以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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