慶陽本土兒歌童謠在教育教學中的應用的研究

王麗麗

本土的兒歌童謠都是本地的傳統文化的結晶，慶陽本土兒歌童謠它以口耳相傳的方式記載了民間流傳的經典文化，不但篇幅短小結構簡單，而且富有情趣，十分符合幼兒的身心特點。

慶陽本土兒歌童謠，非常有特點，慶陽是一個有著儒家文化和紅色革命情懷的地方，因此慶陽本土兒歌童謠不但帶有地方特色，而且有它特有的研究價值，慶陽本土兒歌童謠是指由成人擬作或由兒童自己編創的供兒童欣賞、吟唱的歌謠，能反映兒童的天真浪漫，無憂無慮的生活的歌曲，更易于幼兒接受，既屬于藝術領域，又屬于語言領域，是民間文學中一個重要的組成部分，其內容有趣，形式豐富。童謠與孩子的生活比較接近，結構簡單、符合孩子生理、心理、認知的特點。

傳唱童謠，既得到快樂，又學到知識。幼兒期是-個人個性形成的關鍵時期，從小對幼兒進行正面的引導，塑造個人健康向上的個性，促進多方面能力的發展。獨生子女進入幼兒園集體生活，處處以自我為中心，缺乏與人交往的正確認識。許多兒歌童謠中都富含教育的方法，能在易懂的內容中讓幼兒感受最樸素的教育。好的慶陽本土兒歌童謠能滋潤心靈，幫助健康成長。孩子在輕松愉快地吟唱活動中潛移默化形成習慣，同時使老師更廣、更深地認識傳統文化，提高老師進行課題研究能力。也拓寬了教師教育內容和教育手段選擇，為幼兒園的園本課程體系補充新鮮的血液。

我國藝術領域當中，兒歌童謠獨具特色，尤其是帶有地方特色一類，在幫助幼兒成長方面作用極大，我們選擇了課題《慶陽本土兒歌童謠游戲在教學過程的開發及應用》進行研究，更容易讓本地幼兒接受。

我們選題的意義在于可以充實和完善我園的園本課程，鞏固我園的辦園特色。能夠激發幼兒的家鄉情懷，有利于本土童謠傳承與發展;有助于教師、幼兒與課程的共同發展。

我們研究的目標在于探索本地兒歌童謠文化在幼兒園各領域教學活動中的滲透方法，構建適合我園幼兒學習的本土兒歌童謠園本課程。歸納、總結出本土兒歌童謠文化促進幼兒快樂成長的實踐經驗。提高教師在進行童謠與幼兒園各領域教學活動整合方面的專業化水平。

在研究內容方面我們對以下重點研究，對幼兒園和家庭開展本土兒歌童謠活動的現狀進行研究。對幼兒園創設本地特色兒歌童謠環境進行研究。對適合幼兒園各年齡班教學活動本地兒歌童謠素材選擇的研究。

研究假設和擬創新點在于，我們將本地民間流傳下來的的一些經典、優秀的兒歌童謠加以收集、整理，一些本土特色的美食，景點，人文，習慣等加以創編，有目的、有計劃地充實到幼兒園各領域教學之中，形成課中具有特色的兒歌童謠教學，為幼兒園的園本課程增加一些傳統的新鮮內容，為幼教同行的相關研究提供可借鑒之處。

利用本地兒歌童謠的特性，將慶陽兒歌童謠與幼兒園五大領域教學活動整合，開發出與幼兒園各領域教學活動整合的活動方案。

研究方法我們采用抽選樣本訪談法：通過抽選樣本，與老師和家長進行本地兒歌童謠方面的訪談，了解老師和家長開展活動的現狀，為以后期的工作提供依據。調整活動方案研究法：主要解決慶陽本土兒歌童謠與幼幼兒園各領域活動整合的過程中出現的問題，并制定解決的方方法。制定研究計劃落實到行動中，根據行動中出現的問問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開開展。典型事例案例分析法：主要針對研究中出現的典型案例例，加以科學的分析和論證，促進研究的順利進行。

五大領域課程，是以國家教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》為準的幼兒園教學模式，五大領域課程包括：健康領域課程、語言領域課程、社會領域課程、科學領域課程、藝術領域課程。慶陽本土民間兒歌童謠，屬于藝術領域，是民間文學中一個重要的組成部分，其內容有趣，形式豐富，深受孩子們喜歡，與孩子的生活比較接近，結構簡單、富有情趣，符合孩子生理、心理、認知的特點。要理解慶陽方言和普通話的關系。新《綱要》要求我們為幼兒“提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。”我們要常使用普通話，在日常生活中以普通話為主，為幼兒提供良好的語言學習環境，總之，我們應該多了解和欣賞本地的傳統藝術，這種欣賞、了解、表現能力的提升就必須從幼兒期開始。幼兒在學習的過程中，會受到認知水平的限制，還不能完全理解民間童謠所表現意境，不能完全理解慶陽本土兒歌童謠所傳遞的全部內涵。但是，這些帶有濃郁地方藝術氛圍的內容和形式所滲透給孩子的家鄉精神，會在他們的心靈中埋下愛家鄉的種子，會在他們未來成長的道路上起到潛移默化地發揮作用。

參考文獻

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[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

甘肅省慶陽市慶城縣中街幼兒園? ? 甘肅慶陽? ? 745100