淺談游戲教學法在小學音樂課堂中的應用

熊燦輝

為更好地實施小學音樂教學，提升學生綜合素養，教師應積極探索新穎的教學方法。在音樂課堂中，科學的游戲教學法能夠培養學生的音樂素養，促進學生個性化發展，提高教學質量。下面我將結合過往的教學經驗談談游戲教學法在小學音樂教學中的應用。

一、游戲教學法的應用價值

游戲教學法符合小學階段學生的天性，其中包含的游戲環節能夠吸引學生的注意力，從而提高他們在課堂的參與度。這對才接觸音樂學習的小學生來說具有積極意義。

針對小學生注意力易分散的特征，小學音樂教師更應結合學生學情和音樂教學特征，來進行游戲教學法的基礎性指導。例如在教學音階“do re mi fa sol la”時，我們可以仿編兒歌，借助這一形象有趣的方式，幫助學生記住音高及動作，如“do是小手握拳頭，re是快樂小滑板……”，化抽象為具體，讓課堂更具活力。

二、游戲教學法的應用方法

在以往的音樂教學中，課堂教學所使用的樂器大部分由教師演奏，學生只是被動地聽，很少有機會直接接觸樂器。長此以往，學生將難以把握音樂的節奏，容易消減學習音樂的興趣。同時，教師在課堂上還要注意師生互動、生生互動，將課堂氛圍充分調動起來。小學音樂教師應該著重培養學生對音樂的興趣，提高學生對音樂的感受能力，使其對音樂藝術產生發自內心的喜愛。

1.開展大型音樂游戲

游戲活動的大小也影響著學生參與感的高低。在大型游戲中，學生的參與感往往更高，學生的注意力也會更集中，因為他們深知自己在團隊中發揮著重要作用，所以教師們不能因為覺得大型游戲“難組織”“難設計”，而忽略學生內心的愿求。

在新課標指導下，音樂教師們的教學理念逐漸得到更新，學生的主體地位和教師的主導作用逐漸顯現，教師開始更多地關注學生們在課堂游戲活動中的參與情況。例如在教學湘教版二年級上冊第一課《阿西里西》時，有一個名為“鉆籬笆洞”的游戲，為了讓游戲更有趣，我在原有基礎上適當增加難度。上課前，我先讓學生把桌子擺好，給教室挪出足夠的空間;再由部分學生以兩人一組的形式搭建成“籬笆洞”，剩下的學生以開火車的形式，一邊聆聽音樂一邊從“籬笆洞”中鉆過。在這樣的游戲中，學生的身心都能得到很好的放松，也能體驗到不一樣的音樂樂趣。

游戲結束，我再與他們分析“鉆籬笆洞”這一游戲的意義，讓他們明白游戲中每位學生都發揮著舉足輕重的作用。如搭建“籬笆洞”的學生要雙手牢牢地抓握在一起，以免“籬笆洞坍塌”;“開火車”的學生要牢牢抓住前面的“火車廂”，以免“火車脫節”。學生們能夠在這個簡單的集體游戲中懂得合作的意義以及重要性，在學習音樂的同時還培養了團隊意識。

2.奧爾夫教學法

除了單純的音樂游戲教學法之外，教師還應運用奧爾夫教學法，讓學生運用身體的律動或將打擊樂器加入到音樂游戲中。這一教學法能有效調動學生的參與積極性，使課堂教學氛圍得以改善，保證教學目標的實現。以湘教版二年級上冊的《時間像小馬車》內容為例。我設計教學情境，讓學生隨音樂律動，在歌詞接龍游戲中記住旋律。隨后再讓他們用塑料杯給歌曲伴奏，使這一堂40分鐘音樂課瞬間達到高潮。

由于學生未接觸過這類型的活動，一開始教師得先教會學生如何拿杯子、如何拿筆、用杯子哪個部位敲擊的聲音最好聽等活動要點，然后帶領學生認識節奏、讀節奏，這些知識都需要在常規課中長時間地積累。其中，讓學生使用杯子敲擊出節奏是這一活動的重難點，教師一定要強調先慢敲，再漸漸加速，讓學生明白“欲速則不達”的道理。

學生們尤其是二年級的學生，第一次接觸杯子節奏時，是比較困難的，所以這種形式的教學應該常態化，讓他們經常運用。只有這樣，學生才能對節奏把控得當。如果只是偶然興起拿來感受一下，很難達到預期的教學效果。

三、游戲教學法存在的問題

小學音樂教育實踐中，部分教師對游戲教學的理解程度不深，僅僅停留在字面，沒有進行深層次的挖掘，在教學過程中只是簡單進行形式上的應用，沒有針對性地解決教學重點難點，這樣會浪費大量時間成本，且對提高教學質量沒有起到有效作用。

在教學實踐中，教師應多運用音樂游戲訓練節奏、音準、創編音樂等，不斷總結游戲教學的應用策略及經驗，努力在教學中發揮音樂最大的作用，提高課堂效率，培養出更多更好的德智體美勞全面發展的人才。