注重精神培養 培育新型人才

陳行

韓愈有言：“師者，所以傳道授業解惑也。”但教師在實際工作中，卻只是簡單地將它詮釋為“傳知、授課、解題”，忽略了學生的精神成長。教師作為學生的引導者、知識的傳授者，要充分發揮精神引領作用，培養學生優秀的精神品質，在教育過程中努力探索出一種適合學生未來發展的教育方法，讓學生“活在當下，贏在未來”。

一、培養學生的自我管理能力

現代學校管理制度，應該是參與型、民主型的制度，既包括教師的參與，也包括學生的參與。學校讓學生參與校園管理，類同于為學生們提供一個更大的成長課堂。學生參與學校管理能夠鍛煉自身的綜合能力，能在參與校園管理的過程中自己教育自己，在自主管理中彰顯個性，綻放生命的火花。此外，班主任需要了解學生、相信學生、依靠學生、發展學生，做智慧型班級管理者。

二、培養學生的團隊合作精神

一個優秀的班集體，能對學生的發展起潛移默化的教育作用。建設一個具有強大凝聚力的班集體，首先要讓學生們有共同的奮斗目標，身處和諧的人際交往環境，具備集體榮譽感。只有這樣才能滿足學生的心理需要，讓他們有歸屬感、安全感、成就感。

在班級建設中，教師可采用小組建設管理班級，將小組合作貫穿課堂，充分發揮團隊合作的力量。由于小學生還處在身心發展階段，自控能力較弱，在學生群體中，同齡人合作學習往往比教師在課堂上教學更通俗生動。單獨學習時，只有少數學生有動力鞭策自己，但當他們成為小組的一部分時，總有競爭的因素來激發他們的批判性思維和創造力。在這個過程中，每位學生都在為同一個目標努力奮斗，久而久之，班級內也會形成積極向上的班風，有利于提高學生的學習效率。

三、激發學生的自主學習意識

教育是一個啟發、訓練學生思維的過程。在學習過程中，如果學生提不出問題，那就是最大的問題。當下的教改精神要求由關注教師的“教”轉為關注學生的“學”，變教師的自我表現為學生的主體參與。教師要指導學生“學”，引導學生“會學”，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發創新，突出思維能力培養，讓學生真正成為課堂的主人。

在日常生活中，教師要鼓勵學生獨立思考，保護學生提問的積極性，努力營造民主平等、輕松和諧的課堂氛圍，讓學生強于思考，敢于提問，促進全面發展，提高學生的綜合素質。

【本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“縣級研訓機構對校本研修的指導和管理策略研究”成果論文（課題編號：XJK20BJC035）】