1+X證書制度下“網頁設計”課程改革探索

陳小紅

(上海震旦職業學院 機電與建筑工程學院， 上海 201908)

0 引言

2019年3月，“學歷證書+若干職業技能等級證書”(簡稱1+X證書)制度試點工作在我國職業院校和應用型本科高校正式啟動[1]。這標志著職業教育從已經實踐了20多年的學歷證書 + 職業資格證書的“雙證”制度正式開始向“1+X證書”制度轉變。“1”代表學歷證書，“X”代表的就是若干職業技能等級證書[2]，旨在鼓勵廣大職業院校和應用型本科的學生能夠在取得學歷證書的同時，積極主動去獲得不僅僅是一個而是多個職業技能等級證書，讓學生對個人職業能力的認知和職業生涯的選擇和發展有更清晰的認識。1+X 證書制度的試點是我國職業教育一項創新的教育改革，符合新時代新產業對高素質多技能復合型人才的需求，對于深化產教融合、校企合作育人的職業教育人才培養模式具有重要意義。

對于職業院校來說，實施“1+X證書”制度的首要關鍵點是如何在專業人才培養方案中融合“1”和“X”，重構對接若干職業技能等級證書的專業核心課程體系，改革核心課程的課程標準、教學方案、考核方案，從而提高學生的職業素養，多樣化學生的職業技能，拓寬學生的就業崗位。

1 Web 前端開發職業技能等級證書

職業技能等級證書是一種由行業主導的新型證書，職業教育培訓評價組織及其主導的職業技能等級證書是面向社會廣泛招募、嚴格評審確定的，培訓評價組織對接職業標準，開發職業技能等級標準，并負責實施職業技能考核評價和發放證書。證書體現了崗位(群)能力要求，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合職業能力，全面涵蓋專業知識、職業素養和技能操作。

“Web 前端開發職業技能等級證書”作為首批啟動“1+X證書”試點的5個職業技能領域的六項技能證書之一[3]，必將給軟件技術、數字媒體應用技術、計算機應用技術等相關專業的教育教學帶來重大改革。Web前端開發是從早期靜態網頁制作演變而來，是指通過應用HTML、CSS、JavaScript等各種技術創建Web頁面或者移動端界面并呈現給用戶的過程。前端開發把控著信息和內容的傳達，直接影響到用戶的信息攝入和視覺體驗。Web前端崗位就業選擇多、職業生涯廣，隨著互聯網技術的快速更新，近年來企業對于Web前端開發的人才需求量越來越大。

2019年5月，工業和信息化部教育與考試中心發布了“Web 前端開發職業技能等級標準”。該標準是請有關行業專家采用功能分析法，明確了Web前端開發這一職業領域的主要“工作領域”，又分解出典型“工作任務”，再次分解出“職業技能”，職業技能又包括技能要求和知識要求。并將 Web 前端開發職業技能定義為“利用 HTML、CSS、JavaScript、網頁開發框架等專業知識、方法和工具將產品 UI 設計稿實現成網站的技能”[4]。同時該標準也明確了Web前端開發的職業素養要求、配套教材、操作規范、考核方式等。

Web前端開發職業技能共設初、中、高三級，最低培訓課時分別是96、224、320標準課時。其中初級證書對接靜態網頁設計與開發(含移動端)工作領域，中級證書對接動態網站設計與開發(含移動端)工作領域，高級證書對接復雜網頁設計與開發(含移動端)、網站架構設計與性能優化工作領域。每一個級別都有相應的培訓學時、銜接的職業教育相關專業、培養目標、主要職業能力與知識要求等。職業技能等級證書考核包括理論考試、實操考試兩部分，滿分各100分，兩部分均達到60分的考生才能獲得相應級別的職業技能等級證書[4]。

“Web 前端開發職業技能等級標準”面向多個崗位設計了多個模塊化的知識點和能力要求，科學地反映了Web 前端開發人員的職業生涯發展路徑，可以為職業教育Web 前端開發人才培養規格提供參照。

2 Web前端開發課程改革思路

“1+X證書”制度背景下，職業院校要與培訓評價組織深度合作，對接職業技能等級證書培訓內容與相關專業的課程內容，對接職業技能等級標準與職業教育各層次的專業課程標準，對接職業技能等級考核與相關專業課程考核方案[5]。Web前端課程群開發組應參照“Web 前端開發職業技能等級標準”要求，結合生源情況對課程進行模塊化重構，及時將最新技術、新工藝等納入課程標準與考核方案。相對于Web前端開發職業技能的3個等級，專業核心課程群的課程內容并不能簡單地進行同樣的分級。從3個級別證書的考核職業技能點和考核項目來看，3個級別之間是相互滲透和螺旋上升的。如在初、中、高級證書的考核中都包括“靜態網頁設計”的內容，具體有HTML基礎及HTML5標簽應用、CSS基礎及CSS3新特性美化網頁、響應式網頁開發(PC端和移動端)等主要職業技能點。通過綜合分析相應的技能要求與知識要求，從課程標準、課程教學方案和課程考核方案三個方面進行“網頁設計”課程的改革探索。

3 “網頁設計”課程改革

3.1 “網頁設計”課程標準

“網頁設計”作為Web前端開發核心課程群的入門課程，整合了之前的“網頁制作基礎”、“HTML5+CSS3網頁設計”兩門課程的內容，基本涵蓋了“Web 前端開發職業技能等級標準”中靜態網站開發和網站美化部分。這樣整合更有利于課程考核項目的完整性和系統性。本課程的總體目標是通過專業理論知識教學和操作技能訓練，讓學生能掌握HTML網頁制作知識以及HTML5常用標記應用，掌握CSS屬性設置基礎知識、網頁布局基礎知識、運用CSS3新特性改變網頁樣式和結構的基本技能，并能運用所學知識與技能完成網頁設計與制作任務。技能要求包括HTML5網頁制作能力、CSS3應用能力、CSS3彈性布局應用能力、網頁設計與制作綜合能力。

教學內容包括網頁與HTML基礎知識，HTML5常用標記，CSS3基礎語言，CSS3屬性設置，CSS3美化，定位方式，Flex彈性布局，CSS3擴展應用等。本課程實踐性非常強，共設置了HTML5網頁制作、CSS3屬性設置、響應式網頁綜合設計三個綜合實踐模塊。

3.2 “網頁設計”課程教學方案

本課程采取線上線下混合 “以學生為主體” 的教學模式。教師運用現代信息技術開發各種媒體教學資源和在線課程互動平臺，構建產教融合的學習情境，并引導學生在學習過程中仔細研讀課前預習資料，認真完成預習任務。學生帶著問題參加面授課堂，形成相對固定的學習小組，在自主學習過程中應多動手實踐，掌握網頁設計與開發基礎知識與基本技能，從而具備網頁綜合設計與開發的能力。并聘請企業技術專家講座或兼職授課，將企業一線崗位的現場管理知識等帶入課堂，將職業素養的培養融入到課程教學點滴中。

3.3 “網頁設計”課程考核方案

目前Web前端開發課程的考核方式主要有閉卷筆試、網頁設計作品報告、閉卷上機操作考試等多種方式。這些考核方式有些是重理論輕實踐；有些實踐考核項目要求設計過于開放，導致評分尺度不好把控；還有些實踐考核項目設計過于客觀，導致學生死記硬背應付考試，偏離了考試的初衷。

為了真實反映學生對課程的掌握情況，客觀檢驗學習的成果，在“1+X證書”制度背景下，參照“Web 前端開發職業技能等級證書”的考核方式，對“網頁設計”課程的考核方式進行了改革。新的課程考核方案分為理論知識考試和操作技能考核，總分均為100分。其中理論知識考試成績占總成績的30%，技能考核成績占總成績的70%，最終得到的總評成績達到60分且兩部分的單獨成績都必須達到50分以上，才能取得本門課程的學分，這樣能保證理論和實踐考核雙管齊下，考生不會厚此簿彼。理論知識考試題型為客觀題型，考試方式為閉卷上機考試。題型有判斷題、單選題、多選題三種，題量共100題，由電腦隨機組卷，考試范圍覆蓋本課程所有教學內容。

操作技能考核采用現場實際操作方式，操作技能考核項目共有“HTML5網頁制作”“CSS3屬性設置”“響應式網頁綜合設計”3個項目，所配分值分別為30分、30分、40分。每個考核項目都有明確的操作任務、質量指標和評分細則。“HTML5網頁制作”“CSS3屬性設置”兩個考核項目與“Web前端開發職業技能等級證書”考核項目類似，屬于客觀操作項目。題目所提供的素材中包括不完整的網頁文件和完整網頁的樣張文件，學生只需要在源網頁文件中的相應位置添加合適的代碼，使得網頁效果與樣張一致即可，每完成一個質量指標就會有相應的得分。這兩個項目分別考核了HTML5文字設置、列表設置、圖像設置等和 CSS3文字樣式設置、圖像樣式設置、菜單設置等。“響應式網頁綜合設計”考核項目是客觀主觀兼具的綜合設計項目，主客觀所配分值分別為10分和30分。這樣的考核項目既覆蓋了必有的核心知識點，又讓考生對這些知識點學以致用，主觀評分表里也有對藝術審美的要求，全面考察了本門課程所有技能要求的綜合應用，包括CSS3浮動布局、Flex彈性布局、跨瀏覽器應用等。

以“響應式網頁綜合設計”考核項目為例，題目要求考生根據提供的原始網站頁面(html文件中已定義了所有可呈現的元素)和相關圖片素材設計網頁，使用HTML5+CSS3.0制作自適應/響應式網頁，將顯示元素在兩種設備中(電腦和智能手機)進行重新布局并設置屬性，在一個HTML文件中實現兩種頁面布局，使得在兩種設備的分辨率下可以對該網站進行正常的瀏覽。并且還要求寬窄屏之間能平滑過渡，代碼必須經過W3C驗證，能實現部分交互功能，添加合適的注釋等。考核項目的客觀評分表(部分)如表1所示。

表1 “響應式網頁綜合設計”考核項目客觀評分表

4 總結

職業教育的根本目的是培養能適應若干職業崗位的高素養、高技術技能型復合人才，而不僅僅是取得某技能等級證書。“1+X 證書”制度在我國才剛剛起步，目前國家教育部門正在探索建立職業教育“學分銀行”制度，嘗試進行學歷證書與職業技能等級證書的互換互通。任何制度的改革創新都需要通過實踐來檢驗，“1+X”制度不僅僅是職業教育領域的改革舉措，也關乎產業發展需求，需要各試點院校能積極探索，穩步推進職業學歷教育與職業技能培訓融合的人才培養模式。專業核心課程群的教學改革需要在認真貫徹“1+X 證書”制度的基礎上，與職業技能培訓評價組織積極溝通，并結合院校的專業建設基礎和原有課程體系來進行。核心課程群設計方案需要經過校內外技術專家、課程專家進行評審，并在實施過程中及時修訂補充。