中職護理專業線上教學模式的探討

王靜 王志遠

摘? 要：教育信息化的大背景下，教學和信息化的融合日趨緊密，因為突發疫情的影響，教育信息化的進程呈爆發式增長，因此需要教師們積極探索，摸索出適合自己學校學生的線上教學模式。該文通過一學期的線上教學實踐和學生的調查問卷，分析適合中職護理專業學生的線上教學模式，以及增加教學效果的策略。以此更好地促進職護理專業教學效果的提升。

關鍵詞：信息化? 中職護理? 線上教學? 教學模式

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0180-03

Discussion on Online Teaching Mode of Secondary Vocational Nursing Specialty

WANG Jing? WANG Zhiyuan

（Anhui Huaibei Health School， Huaibei， Anhui Province， 235100? China）

Abstract：Under the background of educational informatization， the integration of education and informatization is getting closer and closer. The process of educational informatization was influenced by the outbreak of the novel coronavirus-caused pneumonia，which is known to speed up so fast. As a result， teachers need to take positive actions to explore the new mode of online teaching which is? suitable for their students. This paper will analyze the mode of online teaching for secondary vactional nursing students and the strategies on how to? enhance teaching effect by online teaching practice and students' questionnaire of one semester. The purpose is to promote the teaching effect of vocational nursing major better.

Key Words：Informatization; Secondary vocational nursing; Online teaching; Teaching mode

當今，人類社會正全面進入信息時代，教育信息化促進教育現代化已成為我國教育改革的重要戰略。由于新冠疫情這一突發的公共衛生事件，使得教育信息化的進程急速地加快，幾乎全國教師都加入到了這次的信息技術的線上教學之中。筆者學校也積極地響應做好線上教學相關工作。職業類學校不像普教，有省級水平的基礎教育資源平臺，平臺上的資源全省共享和應用。因此，需要各專業老師，積極備課、研究信息化平臺、制定教學計劃，摸索出適合職業類學校學生的線上教學模式。

經過一個學期的線上教育摸索，筆者通過教學平臺的記錄數據和問卷調查，初步分析總結適合該校學生的線上學習模式。

1? 課前教學設計

線上教學和以往的線下教學是在兩個不同空間里實施的完全不同的教學模式，所以不能將平時傳統的教學模式照搬至在線教學。線上教學全程是在網絡空間里進行的，時間和空間比線下更靈活，但師生無法面對面地互動，學習氛圍會和線下有較大不同，同時不能很好地開展相關的實驗教學。因此需要著重分析當下的教學現狀，才能做到事半功倍。

1.1 教學資源構建

網絡資源甚多，哪些才是適合自己學生的資源，需要教師自己去精心篩選，所選的資源一定要和自己的教學內容的匹配度超高。通過對學生的訪談了解，中職類學生普遍喜歡時間短小、視頻形式、直觀演練等特點的教學資源。因此筆者選擇以3～5 min為主，最長不超過10 min的視頻，主要以動畫科普的形式，增加教學資源的可觀賞性。比如排卵的過程、宮外孕、羊水栓塞、妊娠合并高血壓、癌癥化療等。除了搜集合適的教學資源，我們還按照各章節內容，把教學資源分章節和內容放到學習通平臺，以供學生隨時預習復習。

1.2 教學平臺的選擇

網絡教學平臺的選擇最好是既能幫助完成教學任務，還能提供課程學習以外的資源，同時還必須滿足擁有學習過程的評價功能。鑒于學生不情愿安裝太多的軟件，因此筆者總結：釘釘加上學習通，取長補短互相補充即能滿足。

首先，釘釘系統的穩定性是許多直播軟件無法比擬的，只要網絡穩定釘釘很少出現卡頓，即使是使用人群龐大的情況下，直播教學體驗也很流暢。另外3種直播模式可以自由選擇滿足不同類型的課程。

其次，強大的學習通平臺，數字化記錄學習過程是他的強項，老師可以通過大數據分析總結學生學習情況、薄弱知識點等調整教學，也有利于對學生的評價，如圖1所示。討論功能增加師生互動性，也側面提高了學生的課程參與度。另外就是學習通上有許多教學資源，可以實現學生的拓展學習。

1.3 學情分析

當下的教學現狀無論是技術支持、課程資源，還是教師和學生的信息化素養都有了很大的進步，這些成為了線上教學能夠高效實施的有利條件。然而，學習者的學習自覺性不強、自控能力較弱、沒有良好的學習氛圍又成為線上教學面臨的突出問題。從對學校1 900多位學生的調查反饋中也突出了這一點，具體情況如圖2所示。

1.4 教學成果的評價

線上教學的特殊性，包括時間自由、空間自由、監管薄弱，就需要創新課程的考核方式，更加注重過程性評價，關注學生的學習過程。因此學生的學習效果評價計入方式規定為：過程性評價和總結性評價占比分別為60%和40%。其中，過程性評價包括直播教學視頻學習情況、教學資源學習情況、課堂討論參與情況、單元作業、單元測試等，而總結性評價則是期末考試成績。

2? 課程實施

線上教學課程實施的相關情況如圖3所示。

2.1 引導學生制定每日作息時間表

根據課程安排引導學生制定每日作息時間表，如教師可以制定早晨起床打卡任務，每天除線上學習以外，指導學生安排好其余時間的學習與休息活動，養成按時作息、有規律的、健康科學的學習生活習慣。

2.2 學生預習

根據教學任務在學習通上提前一天發布預習任務，預習任務分成3個模塊：一是科普視頻;二是第二天上課課件;三是針對性的3～5個知識點問題。同時后臺討論區打開，有問題的學生可以后臺留言。教師根據后臺數據整理學生的疑點、困惑，在第二天授課時有針對性地加以解決，盡量做到有的放矢、事半功倍。

2.3 直播教學

由于人群中80%的人屬于視覺型學習者，所謂“視覺型”學習者，是以“看”為主要學習方式的人，比如看書、看圖片。這樣類型的學生在上課時多數會緊盯著老師，對自己看過的事物記憶深刻。另外還有一部分約占人群的15%的學習者屬于聽覺型，顧名思義是以“聽”為主要學習方式的人，比如聽講座、聽音頻。鑒于學生的以上特點，利用釘釘的屏幕分享模式直播教學，既能展示電腦桌面的內容又能展現教師上課狀態。從視覺和聽覺兩方面相結合，提高學生的線上教學效率。另外，根據對學生的調查發現學生普遍接受的在線時長為2 h。因此，為了保證線上教學質量，線上教學時間不宜太長，建議以不超過2 h為宜。

2.4 及時復習

課后教師通過學習通發放課后練習，設置提交時限一般不超過3 d。具體要看課后作業的形式，如果是簡單的選擇題、簡答題等就設置當天提交，如果是總結、概括性作業，設置為課后3 d提交，并且教師要及時督促。在章節或階段性學習之后，布置總結練習。如制作該章節知識點的思維導圖或是上傳自己的學習筆記等。引領學生及時復習形成學習閉環。

3? 關于線上教學的幾點思考

3.1 提高學生線上學習效果的策略

（1）學習終端的使用可以是手機也可以是電腦，如果條件允許推薦使用電腦。一是屏幕大些有利于觀看;二是手機攜帶方便，有些同學會在床上、被窩里等不利于集中精力的地方學習。（2）關于上課紀律。要求學生要跟釘釘直播時間一致，學生如果有事不能跟直播，需要提前請假，事后及時觀看回放，教師適時督促。（3）成立3～5人學習小組，設定目標、互相督促提高學習效果。

3.2 后疫情時代教師的應對策略

疫情下為積極應對線上教學，許多老師在教學方面發揮主體性作用，主動探究線上教學的內容、方法、組織的設計，認真鉆研和改進教學策略，逐步適應線上教學。但我們也要準確地認識到部分教師信息技術儲備不足，教師教學創新能力與新時代教育技術要求仍有較大差距。同時學校網絡資源平臺建設和教學資源的不足也是線上教學的一大短板。因此后疫情時代關于教學資源的建設、關于教師的信息化素養以及教師的角色轉變都將是后續工作的重點。該校師生也在積極的建設自己的線上課程，? ?該課題組成員努力發揮引領帶動作用，其中《外科護理學》《婦產科護理學》《健康評估》等課程都已在學習通上線，后續我們也會在線上教學方面總結經驗反復實踐，讓信息化融入日常教學。愿在后疫情時代繼續將線上線下有機融合，發揮技術在教學過程中的獨特魅力，讓“現代技術+教育”提高一個新的臺階。

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