新興應用型高校化學實驗有效教學及評價體系的研究

劉剛

摘? 要：對于當前高校而言，轉向新興應用型教育教學既是時代的需要，也是新時代課程改革的要求。在化學實驗教學中，側重對學生動手能力的培養，教師對學生科學引導，不僅可以幫助學生理解化學基本概念與理論，還能夠在鍛煉他們的實驗技能基礎上，促使他們的創新精神得到更好的培養。由此，為推動化學實驗教學環節的改革，高校應當注重自身內涵建設教育體系的轉型，從而構建出更加適合當前學習需要的教學體系。

關鍵詞：新興? 應用型教育? 化學實驗? 教學評價? 體系

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0145-03

Research on Effective Teaching and Evaluation System of Chemistry Experiment in New Application-oriented Universities

LIU Gang*

（Jilin Engineering Normal University， Institute of Chemical and Industrial Bioengineering， Changchun，Jilin Province， 130052 China）

Abstract： For the current colleges and universities， turning to the new application oriented education and teaching is not only the need of the era， but also the requirement of curriculum reform in the? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?new era. In the chemistry experiment teaching， emphasis is laid on the cultivation of students' hands-on ability. Teachers' scientific guidance to students can not only help students understand the basic concepts and theories of chemistry， but also help them better develop their innovative spirit on the basis of exercising their experimental skills. Therefore， in order to promote the reform of chemical experiment teaching， colleges and universities should pay attention to the transformation of their own connotation construction education system so as to build a teaching system more suitable for the current learning needs.

Key Words： Emerging; Applied education; Chemical experiments; Teaching evaluation; System

經過前期的實地調查，發現在高校化學實驗教學中存在著諸多問題，這些問題與學校化學實驗教學質量保障體系的建設相關。就實際情況來看，高校應用型人才的培養依托于學校實驗教學，在基礎化學實驗教學之中，設計專業很多，如化學工程和工藝、食品科學與工程以及材料化學之類。這些專業的學習，對學生未來工作的順利開展有著直接影響。但由于高校辦學條件、高校化學教學課時安排以及任務目標安排等關于，導致化學實驗教學的目標依舊圍繞著理論展開，并沒有注重化學實驗教學中學生應用能力的培養。長此以往，學生未來就業前景堪憂[1]。基于此，該文主要從高校化學實驗教學現狀入手，分析其中存在的問題，并由此提出一些針對性建議，期望能夠讓新興應用型高校化學實驗有效教學即評價體系得到良好的構建。

1? 當前高校基礎化學實驗教學過程之中存在的 具體問題

在對調查資料加以整理與分析后，能夠看出當前不少高校對于基礎化學實驗教學質量保障體系構建的重視程度還遠遠不夠，存在問題的方面如下。

（1）高校化學實驗教學中，教師教學理念落后。從調查情況來看，不少教師依舊忽視學生的主體地位，教學中更多注重理論教學，帶領學生挖掘書本之中的理論知識。此種教學長久實施后，會讓化學實驗教學的價值與創新意義受到忽視。

（2）化學實驗教學中，教學內容比較單一。部分教師在講解過程中，按部就班地講解教材上的實驗環節，相應的拓展與思考并沒有涉及太多。

（3）整個化學實驗教學體系不夠完善，沒有對應的制度。支取制度方面的缺乏會讓基礎化學實驗教學質量無法得到有效保障，缺乏對實驗教學積極性的調動。

（4）在查看了部分高校的化學實驗室后，發現其中的部分儀器設備管理還有待改進。由于一些儀器設備價值昂貴，學生不能輕易使用或者是不能使用。這會讓化學實驗教學要求無法得到滿足，無法讓學生將課堂上所學的理論知識應用到實踐之中。

（5）基礎化學實驗教學中，試驗隊伍結構的配置不盡人意。

這些問題的存在，不僅會影響學生對相關專業的了解，還會讓教師在化學實驗教學中無法調動學生的學習積極性，也無法引導他們將基礎化學實驗知識與其專業知識結合，長久之后，學生的學習主動性與能動性會降低。

2? 構建新興應用型高校化學實驗有效教學與評價的價值

構建新興應用型高校化學實驗有效教學與評價體系，對于基礎化學實驗教學有著極高的價值，對于學生而言，也有著一定的意義[2]。具體來看，首先，在實驗教學過程中，注重培養學生的實踐能力，其實就是在朝著應用型、技能型人才目標展開培養，這能夠讓學生在就業中更具優勢。其次，能夠讓學生對化學基本概念與理論基礎有所理解，進而使得他們養成實事求是與嚴肅認真的科學徐誒態度和方法。最后，構建這樣的教學預評價體系，能夠有效推動高校實驗教學改革，對高校教學質量與辦學層次的提高產生推動力量，并且讓高素質人才培養目標得到有效落實。

3? 落實新興應用型高校化學實驗有效教學與評價體系途徑

3.1 注重優化應用型高校化學實驗教學體系

要想構建出成效顯著的基礎化學實驗教學質量保障體系，就要注意在教學過程中將學生作為主體，并且將教學質量的提高作為核心，要不斷滿足學生的正常學習需要，符合當前社會對人才的需求。在此種背景下，高校可以對實驗教學體系加以優化，讓學生的實踐能力在實驗操作中得到鍛煉，讓學生成為理論與技能兼具的人才[3]。

基于這一目標，高校在優化化學實驗教學體系的過程中，首先可以將基礎化學實驗課程教學的內容適當調整，使之符合當前人才培養的目標。比如說，當前企業與社會需要的是應用型人才，那么在教學內容的設置中，就可以適當地多放置一些這方面的內容，更多鍛煉學生的實踐能力，讓他們在實驗過程中能夠接觸到以后出入社會后需要用到的技能。其次，便是可以對基礎化學實驗教學手段加以改進。在原本的實驗教學中，教師更多的是開展演示實驗，因為學生在操作實驗過程中存在諸多不確定性，若只是教師演示的話，既能夠展示實驗過程，又可以讓學生加深實驗印象。但此種實驗手段依舊是傳統的教學方式，無法讓學生的實際能力得以增強。所以在對基礎化學實驗教學體系優化的過程中，不僅需要更新教學觀念，還需要對實驗手段加以改進，對實驗教學方法與實驗考核方式進行改革。其中的考核方式，可以更加注重學生的實驗過程，減弱對最后實驗效果的考核。

3.2 構建基礎化學實驗教學質量評價體系

在基礎化學實驗教學中，構建出科學合理的實驗教學質量評價體系，能夠讓實驗教學質量的完成情況更加公正客觀地反映出來。經過這樣的質量評價，不僅能夠讓教師對基礎化學實驗教學中存在的問題有充分認識，還能夠讓整個化學實驗教學管理變得更加科學、系統化[4]。

在建立基礎化學實驗教學質量評價體系的過程中，應當遵循一定的原則，即可行性、導向性以及客觀性、科學性等。具體操作中，將這些原則作為制定前提，然后對收集的一些資料有效整理與分析，盡可能從這些資料反映的信息中了解到教學質量的實際客觀情況。當對現狀有足夠的認識后，才能夠促使教師在教學過程中將實驗教學的特色反映出來。另一方面，通過構建這一體系，能夠讓教師對各方面的反饋意見有充分的了解，如此教師就可以對實驗教學中存在的不足以及問題及時發現，這也符合當前高校實驗教學的目的。而在具體構建之時，可以在具體的評價內容方面下功夫，比如說可以注意以下一些方面：首先，構建出科學合理的專家評價體系。在體現或者說反映實驗教學活動的實際教學效果的時候，最主要的就是將教學規律的要求以及實驗教學內容展示出來，通過專家評價體系，能夠對基礎化學實驗教師的教學水平以及他們的教學能力進行客觀評價。其次，注重構建實驗教師的評價體系。在建立這一體系之時，可以注意其中的主體，即實驗教師、實驗室技術人員以及教學管理各部門的檢察人員等。最后，便是注重學生評價體系的構建。在這一體系的構建中，主要內容就是讓學生對實驗教師的實驗教學課程內容、整個實驗教學的環境、化學實驗教師的操作指導能力等進行評價。

3.3 建立基礎化學實驗教學質量管理制度

為了能夠讓基礎化學實驗教學變得更加高校，對學生的應用能力展開更好的培養，高校在改進這方面教學的過程中，還需要注意建立起基礎化學實驗教學質量管理制度。高校中，其教學管理組織體系功能主要是對教學質量保障體系進行管理與監督，讓這一整套保障體系能夠順利地組織與執行。而其中的教學質量管理制度，則更加注重對實驗教學進行管理[5]。

在實際建立制度的過程中，為了讓建立起來的質量管理制度更加符合高校的實際情況，學校相關負責人應當多收集一些這方面工作開展得好的學校的資料，借鑒他人這方面工作的經驗，并展開模仿。基于此，學校可以成立校級實驗室管理職能部門，并在其中設置專門的實驗教學中鼎中心。在日常教學中，可以通過發揮這一部門的職能，在主觀上對學校的實驗教學環節加以重視，這是管理制度建立的一個方面。另一方面，學校可以建立實驗室工作委員會。為了保障委員會的工作能夠順利實施，學校在建立這個部門的過程中，可以邀請相關的專家學者來學校開講座，讓參與實驗室工作委員會的人員去聆聽并且咨詢相關問題。通過這樣的方式，來建立起更加科學的工作機制，從而使得科學決策的能力得到提高。實驗室工作委員會的建立，其實就是為了加大力度讓管理制度得到更好地保障，也是為了在加強優化內部布局結構的基礎上，更好地安排各部門人員的工作。總體來說，經過這樣的安排，能夠讓學校基礎化學實驗教學工作變得更加井然有序。當然，當前的教學需要符合時代特征，由此在管理制度的構建中，可以適當地應用網絡資源，將其大量引入實驗教學之中，借此來提高實驗教學質量，并且提高實驗器材的使用效率。經過這樣的改進，能夠讓基礎化學實驗教學資源開放共享的突出特點充分體現出來。

3.4 建立基礎化學實驗教學督導工作制度

所謂的督導工作制度，其實就是要求各個相關部門之間能夠互相配合與協調。對于實驗教學而言，要想更好地發揮其作用，并非靠一個實驗室的力量或者是一個部門的能力就可以讓教學環節順利完成的，它還需要各部門之間的互相配合，比如說實驗室管理與建設處的配合，以及教師與實驗教學中心的協調配合[6]。

在實際的制度建立中，需要將專業教學計劃作為建立背景，以此來建立實驗室，并且在與實驗教學中心有效配合的基礎上，來完成實驗教學任務。當然，為了保障教學質量，各部門之間還需要定時定點召開會議，來對實驗教學經驗與管理等工作進行交流等。此外，從基礎化學實驗學科的實際需要出發，高校還可以創建出滿足人才培養要求的實驗課程機制，并且針對這一機制聘請專門的高水平教師，由此來讓學生更加積極主動地參與進實驗學習之中。當然，在建立基礎化學實驗教學督導教學制度的過程中，還需要注重質量保障體系的運行機制與維護，這一點也需要各部門之間的有機配合。只有不斷地構建更為完善的化學實驗監督機制，才能夠在互相配合中，提高實驗教學的質量。

4? 結語

總體而言，雖然在實際的研究中遇到不少問題，但課題組成員也針對這些問題展開了嚴謹的討論。在實際工作中，緊抓常規管理，進一步規范基礎化學實驗教學行為，并且學校方面對實驗教師的培訓工作也極為看重。經過這樣的努力，來認真落實應用型高校化學實驗教學及評價體系的構建。通過建立起基礎化學實驗教學質量評價標準與教學信息反饋工作制度，建立基礎化學實驗教學督導工作與質量管理制度等，來對當前的高校基礎化學實驗教進行改革，培養出更多高素質的應用型人才。

參考文獻

[1] 楊金燕，賴俐超.基于應用型人才培養的高分子化學實驗教學改革[J].高分子通報，2019（9）：87-91.

[2] 鄭會勤.應用型本科院校化學實驗課程體系優化與教學模式改革[J].化學教育（中英文），2017， 38（14）：10-14.

[3] 曾造，曾兵芳，李金海，等.應用型本科院校化學專業模塊化課程體系構建[J].化學教育，2017，38（10）：4-9.

[4] 楊耀彬，張瑩.探究式教學模式在無機化學實驗教學中的應用[J].西南師范大學學報：自然科學版， 2018，43（7）：180-184.

[5] 王志鵬，王瀟姍，田杰，等.環己醇脫水制備環己烯的一種新型實驗設計——國外本科生實驗及其相關問題討論[J].化學教育（中英文），2020，41（2）：110-113.

[6] 張塔洪.教育評價理論視角下應用型本科院校教學質量保障體系構建[J].教育與職業，2019（18）：52-54.