淺談西班牙語翻譯教學在數字化時代的轉型

包薪韻

摘? 要：近階段，隨著我國科技以及經濟的高速發展，市場急需大批量西班牙翻譯人才，科技翻譯人才更為急缺，西班牙語言教學經過了半個多世紀的發展，但是對于西班牙有關研究卻非常少。基于此，該文從翻譯人才市場需求角度出發，調查了西班牙語本科專業高校翻譯教學情況，結合文獻資料，了解到高校在西班牙語翻譯教學中存在的不足之處，提出數字化時代西班牙語翻譯教學轉型意見。

關鍵詞：西班牙語翻譯? 教學? 數字化? 轉型

中圖分類號：H34? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0132-03

On the Transformation of Spanish Translation Teaching in the Digital Era

BAO Xinyun

（Changchun University，Changchun， Jilin Province，130022 China）

Abstract： In recent years， with the rapid development of science and technology and economy in China， a large number of Spanish translators are urgently needed in the market， and the shortage of scientific and technological translators is even more urgent. Spanish language teaching has developed for more than half a century， but there is very little research on Spain. Based on this， from the perspective of the market demand for translation talents， this paper investigates the efficient translation teaching situation of Spanish undergraduate majors. Combined with literature， We try to understand the shortcomings of Spanish translation teaching in colleges and universities， and put forward suggestions for the transformation of Spanish translation teaching in the digital era.

Key Words： Spanish translation; Teaching; Digitization; Transformation

當前，西班牙語為母語的人數次于漢語使用者，西班牙語是英語后的世界第二通用語，西班牙與一些非洲國家是“一帶一路”提倡的合作國、沿線國，與中國在各個區域的合作都有較大的增長。作者近些年在拉美、非洲國家援助項目做翻譯培訓，在此體會到，緊密聯系市場需求的翻譯人才培養，是當前西語教學中非常重要的課題之一。另外，數字時代的來臨，為知識和文化的傳播開創了一個新的歷史階段。對于外語教學來說，獲得有效的教學資源是提供高質量教學效果的重要保證，而數字化教學資源相對于傳統的教材來說，具有更強的時效性、更新性和使用靈活性。該文旨在與同行交流幾種類型的西班牙語數字教學資源，并且試圖進一步探討如何將這些資源靈活、有效地運用到幾門主要的西班牙語課程教學中。

1? 數字化資源在西班牙語教學中的應用特點

隨著數字時代的來臨，為其知識與文化傳播開創了全新的歷史階段：從外語教學角度來講，能為其提供行之有效的教資源，是保證高質量教學效果最為重要的保證;從數字化資源站在傳統教材角度講，更加擁有時效性、更新性以及靈活性。

1.1 多樣性

互聯網存儲的信息量大且非常廣泛。數字資源擁有多樣化，在此不但涵蓋軟件也包含網絡，能提供多樣化關于西班牙教學的資源，可從聽、說、讀、寫等給予不同學習資料。另外，西班牙語作為外語語言的一種，需從基礎學起，了解西班牙語的字母以及拼讀，在此基礎上再進行語法的運用。如果在學習過程中遇到不會拼讀以及讀不準的可直接運用百度、谷歌尋找答案，這樣不但能節約時間，還十分便捷，遇到問題可隨時將其解決。

1.2 時代性

基于社會主義時代在不斷地向前發展，教學內容也應與時俱進，然而西班牙語學習使用的教材都需要相應的時間才能調整與修改，數字化資源可隨時添加新的元素，及時與時代內容相接軌，不會受到時間以及空間約束。因此，在西班牙教學中能通過數字化資源改善教學內容，提升西班牙語教學質量。

1.3 共享性

受到地域以及距離等網絡約束，學習西班牙語能在各個國家以及地方展開。國內相關學者能通過互聯網平臺，清楚西班牙風情以及社會教育，可通過數字化資源展開語言方面的學習交流[1]。

2? 西語本科教學在翻譯教學方面的不足

2.1 課堂提問過于頻繁

在西班牙教學生普遍存在的問題就是教師在課堂教學中提出過于頻繁，并且無效性問題較多。由于問題較多且答案一成不變，導致一部分學生考慮問題的時間不充足，因此學生往往處于被動回答的模式中[2]。并且還有部分教師擔心學生注意力不集中或者對提出的問題不清楚，對問題一遍又一遍地重復，誤導學生對問題的重要性。另外，還有極少數教師在完成教學內容后，利用重復的問題消耗時間，無形當中，這種無效性問題及頻繁提問就削弱了課堂教學成效，造成學生過度重視重復問題從而忽視了真正應該重要的問題。加之不會對學生的答案進行追問，這也就不能將知識面進行延伸，也就對學生舉一反三思維能力的拓展產生消極影響[3]。

2.2 教學目標單一，學生學習興趣匱乏

伴隨著新課改的不斷深度，現大力提倡素質教育，但是學生家長以及學校仍舊將提高學生成績和升學率為重中之重，一如既往地注重填鴨式教育，將知識目標及能力目標作為教學的核心內容，采用以往傳統的教學方式，但是卻忽視了學生的情感目標。由于教學目標單一以及為了達到教學目標而進行題海戰術，不僅僅消磨了學生的學習興趣，同時對西班牙翻譯課程產生了厭煩心理，長期以往，不但不能提高教學水平，還會起到一定的反作用[4]。

2.3 教學方式滯后

新課改中就明確要求教師應該對教學方式進行創新和優化，但是應試教育思想根深蒂固，很多教師依舊沿用傳統的教學方式，為了節省課堂教學時間，幾乎不會通過小組合作以及創設問題情境的方式進行教學，并且在教學中多媒體使用較少，一般采用灌輸式教學，以上種種造成學生難以理解那些較為抽象的翻譯知識。眾所周知，西班牙翻譯課程接觸最多的就是翻譯，并且詞匯以及詞語較多，學習起來枯燥乏味，加之，翻譯教學過程中以教師講解為主，因此學生就失去了學習興趣，不利于學生學習能力及翻譯水平的提高[5]。

2.4 翻譯內分工不明確

在進行教學過程中，教師可積極實施合作探討教學，在此之前一定要對學生的分工進行管理，以避免在小組合作中出現分工不明確，有的學生無所事事開小差，對教學工作造成極大影響。教學的目的是要求組內學生分工協作，從而完成課程內容的要求和學習。教學工作中也有發現不足，小組合作方面比較片面沒有深層解析，小組內分工不到位，沒有理解小組合作的真正意義，而且學生的能力有所不同，針對個別語種的翻譯問題，能力強的學生通過自己的理解有清晰的解題思路。能力較差的，會出現依賴的心理，人云亦云[6]。

另外，雖然西班牙語翻譯比較多，并且也是隨處都能見到，在學生語言發展中屬于源源不斷的動力，但是在聽力、閱讀語言輸入中，學生也通常只是停留在對其含義的理解方面，這樣就使得學生的思想對語塊缺少一定的認識，忽視了語塊的重要性。在缺少語塊意識的情況下，是很難重視語塊的，以及難以快速地識別、掌握好語塊。

3? 翻譯教學轉型思考

3.1 從“教師為中心”到“以寫手為中心”

隨著新課程的改革，翻譯教學，一改往日的以“教師為中心”，發展到“以學生為中心”的學習模式。需要老師改變教學方法，以學生起主導作用調動學生的翻譯積極性從而激發翻譯興趣。將所學內容當場模擬同時結合學生的不同特點和缺失進行針對性教學。也可以課后讓學生根據自己的興趣選擇不同的素材進行練習并以網絡形式進行展示。教師再針對于上述情況進行總體點評。

在課堂教學中，都會針對所學內容設計相應的問題，但是在設計問題的時候應該注意，設計的問題要具備一定的探究性，因此需要巧妙地設計問題，并且要具備一定的延伸性。簡而言之，就是在學生得出教師問題答案之后再引出其他更多的問題，發散學生思維，循序漸進地掌握深層次的內容，達到探究的目的，同時有效激發學生的學習興趣。眾所周知，數學課堂教學的節奏與其他學科相比較快，因此可以通過探究性問題放緩節奏。由于在最開始提問的時候答案常常被忽視，故而設計探究性問題，在解決該問題后進行延伸，將學生注意力集中到后續的問題當中，將其鋪墊作用充分發揮出來，逐漸掌握教學的核心內容，為之后的學習夯實基礎。

除了要根據課程進度設計探究性問題以外，還應該掌握好提問的時機。在教學過程中，并不是隨時都可以提問的，應該兼顧教學進度及學生的態度和反應，以此為根據明確提問時機。例如，在剛開始上課的時候，由于學生的注意力并不集中，故而要通過提問的方式激發學生思維，這時就可以提問一些記憶性為，激發學習興趣。在教學過程中，學生的思維比較活躍且反應靈敏，可以提問一些具備理論性及評價性的問題，確保學生時刻保持思考狀態。在課堂教學即將結束的時候，學生的思維活躍性相對較差，并且注意力較為分散，這種情況下就不適合再針對新內容提問問題，而是提問鞏固性問題，加強學生對所學知識的記憶力，主要目的就是確保學生學習興趣高漲。翻譯屬于非常重要的語言能力，并且也是衡量學生語言應用能力方面的一種參考，但是在現今的西班牙語翻譯教學中依舊是存在理論指導不足的現象，難以將系統化教學方式進行相關的指導，最終導致了西班牙語翻譯教學中產生的效果是非常不理想的。語塊理論是語言學習中的一種理論，可以依靠自身實現有效的西班牙語翻譯教學指導，為教學改革指明正確的方向，以有效提高教學過程中的效果和質量。

3.2 設計合理的教學目標，增添翻譯課堂的趣味性

教學活動應該在科學合理的教學目標的基礎上開展，因此，在設計教學目標的時候，應該根據學生學情及興趣進行創新和優化，以教學目標為導向，開展層次性、趣味性的教學活動，促使更多的學生參與其中。另外，教學目標還應該與新課改的要求相一致，也就是對教學目標進行三維一體的設計，將教學和教育相融合。由于數學知識抽象且復雜，很難將學生的注意力集中起來，倘若此時課堂學習氛圍死板，就會在很大程度上削弱學生的積極性，也就不能達到預期的教學成效，因此，在設計合理教學目標的同時，還應該采用多種方式進行教學以增添課堂趣味性。

3.3 從基于教材到基于網絡資源的轉型

現代科學的日新月異，信息技術不斷變革，翻譯課的內容學科眾多且涵蓋面廣，如文學類、科技類、外交類、醫療類、司法行政類等。授課教師要根據行業類別準備不同的知識題在規定的時間內答完，以保證學生該學年學習周期內要涉及接觸各行各業的不同知識。因為學科眾多還沒有能覆蓋全行業知識的輔導教材，所以要實現基于教材到基于網絡資源的轉型來填補行業缺失。教師對學生要注重翻譯能力和翻譯技術方面的培養：翻譯技術工具分為通用技術工具和專門技術工具，前者如電子語料庫、搜索引擎等，后者如計算機輔助翻譯、翻譯記憶等，來提高工作效率和確保翻譯質量。因此培養學生翻譯技術，利用有效的翻譯技術工具輔助提高翻譯能力也是非常重要的。教學資源不應局限于課程所涉及的內容，在數字化信息時代，要加強對新技術手段和信息處理能力方面的培養。例如，復旦大學孫東云是如何把BCC漢語語料應用在翻譯學中的教學實踐;將英文版社科文獻的翻譯素材提供給學生練習語料庫的應用技巧。讓學生利用母語直覺來驗證術語的準確性、用合適的詞語匹配標準的通用詞，針對性地實現譯文質量的優化和自身翻譯能力的提高。

4? 結語

綜上所述，不論哪種教學方法，調動和激發學生的積極性是我們的最終目的。學習不僅是一個接受現成知識的過程，更是一個研究探索的過程，在學習的同時培養個人創造力和實踐力。教師應以激發學生學習興趣為前提，將墨守成規的執行者變為教學創新者，既是引導者，更是合作者和參與者，為學生的發展保駕護航。

參考文獻

[1] 張理想.大數據背景下西班牙語翻譯教學研究[J].現代交際，2019（10）：14-15.

[2] 魏淑華，劉杉，陳家祺.論混合式教學模式在西班牙語筆譯課程中的實踐與運用[J].亞太教育，2019（2）：35-37.

[3] 胡曉晨.本科“西班牙語筆譯”課程教學改革初探[J].科教導刊，2019（1）：89-90，92.

[4] 陳謙.西班牙語專業前景與發展規劃研究[J].明日風尚，2018（14）：162.

[5] 符念悠.淺論西班牙語教學方法的創新[J].長江叢刊，2018（18）：117-118.

[6] 楊博.淺談西班牙公共服務領域的跨文化調解[J].文化創新比較研究，2020，4（3）：15-16.

[7] 程鈺珊.面向母語為西班牙語學習者的漢語致使類動結式習得研究[D].上海外國語大學，2020.