家訪，架起家校溝通的橋梁

鄧建鵬

家訪作為學(xué)校德育的常規(guī)工作，是學(xué)校與家庭共同教育孩子的一道不可或缺的橋梁，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。那么，如何體現(xiàn)家訪的有效性，在家校之間架起溝通的橋梁呢？筆者認(rèn)為，要堅(jiān)持家訪的長(zhǎng)期性、注意家訪的及時(shí)性、運(yùn)用好家訪的便捷性，加強(qiáng)家訪的團(tuán)隊(duì)性。

一、堅(jiān)持家訪的長(zhǎng)期性

堅(jiān)持家訪的長(zhǎng)期性，其目的就是要把家訪納入常規(guī)工作，要求有計(jì)劃地進(jìn)行，提高家訪的有效性。作為科任教師或班主任切忌為了完成任務(wù)而流于形式，或是純粹為快速完成任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水式進(jìn)行。作為教師，要用利用好家訪的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生家中去，拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生間的情感。家訪過(guò)程，就是與家長(zhǎng)面談溝通，了解學(xué)生家庭狀況、與家長(zhǎng)交流學(xué)生在家校的表現(xiàn)等等，最后形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)的目的。

家訪需要執(zhí)著的堅(jiān)持，建議定期有計(jì)劃有針對(duì)性地安排家訪對(duì)象，長(zhǎng)期下來(lái)，熟知全班學(xué)生情況，為做好學(xué)生思想教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期家訪足以顯現(xiàn)老師的專業(yè)與誠(chéng)心，而讓家長(zhǎng)感動(dòng)，家校從此建立良好關(guān)系。

二、注意家訪的及時(shí)性

我們以往總習(xí)慣于聽(tīng)號(hào)施令，當(dāng)學(xué)校有家訪任務(wù)安排才想起家訪這件事兒，工作被動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任通常發(fā)現(xiàn)班上某些學(xué)生思想學(xué)習(xí)紀(jì)律出現(xiàn)異常的苗頭，及早進(jìn)行家訪，做到早發(fā)現(xiàn)早處理，班級(jí)工作預(yù)防為主，避免問(wèn)題發(fā)生或事態(tài)嚴(yán)重了才出手，這會(huì)耗費(fèi)我們大量的精力和時(shí)間。把事情消除在萌芽狀態(tài)，及時(shí)家訪十分必要。如，正值酷暑，不少學(xué)生心里癢癢，蠢蠢欲動(dòng)，想到大河或水庫(kù)暢游一番。預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容，學(xué)校、班主任不能掉以輕心。針對(duì)部分學(xué)生家離江河較近，班主任可利用休息時(shí)間及早家訪，一方面能了解檢查學(xué)生假期學(xué)習(xí)并給以指導(dǎo);另一方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的防溺水安全教育。這樣的家訪更顯現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生無(wú)時(shí)不在的牽掛關(guān)心，讓家長(zhǎng)感動(dòng)，配合做好監(jiān)護(hù)職責(zé)。

三、利用電訪的便捷性

電訪屬于家訪的一種方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人與人的聯(lián)系方式變得多樣且方便快捷。這為家訪工作從單一的走街入戶、約談傳統(tǒng)模式擴(kuò)展到可以利用微信、手機(jī)等方式進(jìn)行，成了我們較為常見(jiàn)的教師與家長(zhǎng)溝通的方式。電訪是一項(xiàng)教師及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生家校雙邊的家訪方式。如，某學(xué)生今天早上遲遲未到課室，班主任迅速一個(gè)電話打過(guò)去，便直接可以聯(lián)系到家長(zhǎng)，知曉遲到或未到校的原因。電訪突破了傳統(tǒng)家訪的種種局限。現(xiàn)在各班紛紛建立起班級(jí)微信群，每天“熱鬧極了”。學(xué)校或班級(jí)的信息，作業(yè)布置與完成情況等，通過(guò)班主任、科任教師的發(fā)布，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解班級(jí)及小孩學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，效率提高了，密切了家校的聯(lián)系，形成學(xué)生思想教育工作“齊抓共管”。

四、加強(qiáng)家訪的團(tuán)隊(duì)性

團(tuán)結(jié)就是力量，每個(gè)班級(jí)把班主任和科任老師凝聚起來(lái)，形成家訪團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生感受到的不僅僅是班主任的關(guān)心，還有科任老師的關(guān)愛(ài)。如，今年筆者任教的九（1）班，班主任曾老師深諳其道，她在開(kāi)學(xué)初就建立了一個(gè)特別的群，這個(gè)群里的成員是班上的科任教師。曾老師開(kāi)學(xué)初就制定出班里的家訪任務(wù)——對(duì)班上的所有學(xué)生要進(jìn)行一次普訪;針對(duì)個(gè)別學(xué)生要長(zhǎng)期跟蹤性家訪。在曾老師的精心組織下，每次家訪科任教師全部到位。如，寒假期間曾老師組織了一次家訪活動(dòng)，每到一處，各科任教師認(rèn)真檢查學(xué)生假期作業(yè)，并分別針對(duì)本學(xué)科的問(wèn)題提出建議要求，這讓學(xué)生能夠全面知道自己各學(xué)科的存在不足，及時(shí)地改進(jìn)。后來(lái)跟蹤性回訪，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生各科進(jìn)步明顯，學(xué)習(xí)更有信心。事實(shí)證明，團(tuán)隊(duì)家訪對(duì)指導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有利。

家訪，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑;是密切教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑;是學(xué)校德育部門一項(xiàng)重要的常規(guī)工作。我們只有堅(jiān)持它的長(zhǎng)期性、注意它的及時(shí)性、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，才能真正發(fā)揮它的的有效性，在家校之間架起溝通的橋梁。