家校協同背景下高中生涯教育的實踐與探索

劉慶生

一、什么是生涯教育

舒伯（Super）認為生涯“是生活里各種事態的連續演進方向;它統合了人一生中依序發展的各種職業和生活的角色”。生涯教育是教師引導學生進行自我探索、了解社會職業生活，進而思考未來職業選擇、人生價值、生活與工作意義的教育，對人的一生發展極為重要。舒伯認為“一個人若能從事自己喜歡而又擅長的工作，那工作幸福感和成就感都會很高。”根據國內外生涯教育教材的內容體系，生涯教育基本分為以下四方面：自我探索、環境探索、生涯決策和學業管理。對學校生涯教育來說，我們可以簡單理解為其探討的是“我是誰”“我要成為誰”以及“我要如何實現它”這三個方面的問題。

二、為什么要開展生涯教育

筆者在高中任教十多年，始終無法繞開學生和家長提出的幾個問題：高一升高二了，選文科好還是選理科好呢？高考完要填志愿了，應該選哪所大學才好呢？哪些專業畢業后可以獲得優厚的薪酬待遇呢？筆者觀察到，無論是成績多么優秀的學生，在這些問題面前都顯得如此茫然。而作為學校的教師，我們能給出的建議往往是基于任教過的過往學生的經驗，或許存在一定的普適性，但是卻嚴重缺乏嚴謹性和針對性。在那一刻，筆者意識到，盡管學校在學生的傳統備考指導上已經做得非常成熟，但是在引導學生進行選科和志愿填報方面仍然是相對空白的。我們迫切需要開設一門基于這方面的課程，才能解決學生普遍面臨的困難。然而，在這個科技日新月異的時期，把課程的目標窄化到這種程度明顯是有嚴重的局限性的。只有當我們幫助學生解決最為核心的自我認知方面的幾個問題：興趣，價值觀，性格和能力，搞清楚了“我是誰”的問題，這門課程才具有意義。生涯教育順理成章成為了我們思考探索的方向。

三、如何開展生涯教育

筆者在教師的工作生涯中，先后擔任過班主任，年級長和學生處行政管理人員等職務，對學生管理和綜合發展具有一定的經驗。以下筆者將以自己完整帶過的一屆學生（廣東實驗中學2016級入學學生）為分析對象，分享這三年期間對他們開展過的生涯教育中的典型活動，特別是通過挖掘家長資源，以家校協同的方式所開展的生涯教育活動。

第一階段：入學規范和生涯課程。對全體高一新生及新生家長做入學適應指導，內容包括：行為規范要求、學習規范要求、人際交往指導、宿舍生活指導、學法方法指導等。在入學的第一周，完成對全年級學生的心理測試及評估，建立學生心理檔案。學生入學后，每周開設一次生涯教育課程，由學校學生發展中心專職教師為學生開展活動。各學科組為學生整理學科學習方法，并通過開展邀請高年級的學長進班與學生交流的“學長引路”活動，幫助學生學會觀察，學會溝通，提高學生總結方法的能力。經過一個學期的工作，學生基本養成規則意識，反思意識和溝通意識。

第二階段：生涯人物采訪活動。寒假除了完成相應的假期作業外，參加一定的社會實踐可以提高學生對社會對認識和了解。社會實踐的形式也有很多種，在學校學生處的組織下，高一年級開展了以 “生涯人物采訪”為主題的社會實踐活動。每位學生在寒假期間，訪談一位職場人士（可以是自己的父母、親戚、朋友等），了解其所從事工作的從業要求、工作內容、薪資水平、未來發展方向等情況。如果條件允許，建議學生跟隨該職場人士“上班”一天，親自體驗該職業的工作內容。在活動結束后，根據訪談情況，完成“生涯人物訪談記錄表”。開學后，年級組織一系列活動進行該社會實踐的分享，內容包括：1.班內分享：班會課上進行訪談報告匯報。2.成果展示：挑選優秀的采訪報告在年級大廳進行展示，互相學習。3.年級沙龍：各班選出最有代表的采訪報告，參加年級的沙龍，彼此進行分享，交流心得，共同提高。

生涯人物采訪的活動具有很大的意義。1.首先，體現了學生的主體性。學生是在任務的驅動下，結合自己的興趣來開展校園外的實踐活動。2.活動的開展是有指導的和有序的。學生根據學校發展指導中心給出的指引，有條理地對實踐活動進行反思，撰寫報告，及時總結，對自己個人的規劃有了更加明確的方向。3.提高了學生的溝通能力和合作能力。在采訪過程中，學生通過小組合作實現同伴互助;在交流分享會上實現信息交換，互通有無。

第三階段：職業教育日。通過生涯人物采訪的活動，筆者發現，對于學生而言，他們對職業的了解是較為膚淺的，多數基于自身猜想和道聽途說。對于學校而言，我們可以為學生提供學習專業知識的平臺，但是在提供真實的職業信息、平臺和渠道等讓學生去了解一項職業的方方面面時，學校自身的資源卻是有限的。因此，很有必要借助校外資源實現這個目標。廣東實驗中學有著優質的家長資源，他們當中很多人都是不同行業領域里的精英群體，如果能夠開發好這一塊的資源，將是對學?，F有教學資源的有力補充。其次，通過引進優質家長資源，也是實現家校協同，家校共建目標的良好途徑之一。在這個想法的驅動下，筆者在高一下學期做了一個新的嘗試，在原有的校本課程基礎上增加了一門“職業教育”課程，通過聘請優秀家長作為校外導師進校園為學生開設不同行業的介紹課程，以幫助學生更好地了解不同的職業特點，結合個人的性格和興趣，思考適合自己從事的職業，并了解該職業需要的知識和技能，以及他們在大學對應的專業選擇。

“職業教育日”活動在高一下學期開學第二周開始籌備，計劃在學期內開設兩次活動，每次活動邀請20位左右的行業精英作為導師為學生開設課程。導師來源于學生家長，往屆校友為主。前期準備包括：

（1）前期調查：學生最想了解的職業。

（2）家委協助：以學校和年級家委會為抓手，發動各班家長主動報名擔任導師，提供課程資源。

（3）網上選課：根據導師提供的課程，學生進行網絡選課，確定每個課程的人數。

（4）系列準備：邀請函，資料收集，課程宣傳，落實場地，制作宣傳，導師牌等。

（5）設計表格：設計學生的課堂聽課記錄表和課后反饋表，引導學生做好聽課記錄，課后收集學生對課程對反饋意見。

（6）導師指引：對開設課程的家長導師提出課程建議，做到“三多”：課上多用實例，多結合生活，多設計環節讓學生參與。

欣慰的是，家長導師的參與熱情非常高。在我們活動方案下發后，短短一周，就收到了幾十門課程開設的申報。我們根據學生選課的情況，結合課程的實用性和主題性，把上報的課程分為兩期進行，每期的課程數量達23門，種類基本上不重復，涵蓋了金融，建筑，設計，醫療，房地產，人工智能，城市規劃等眾多領域。

在“職業教育日”活動當天，校長為家長導師頒發聘書。年級安排家長導師的孩子作為引導員帶家長到指定的教室上課。所在教室的班主任作為助教隨堂聽課，協助導師開展課程。學生根據自己在網上選課的結果去到對應的班級聽課。對大熱的課程進行全程錄像，作為資料保存。年級安排學生干部對家長導師進行采訪，完成活動通訊稿，通過年級公眾號進行推送。根據學生的課程反饋表及時總結，篩選優秀課例，提煉優秀課程的特征。廣泛收集授課導師的意見反饋，對下一次課程的授課導師給以相關的提醒和指導，進一步優化課程。

第四階段：職場體驗日。在“職業教育日”活動成功舉辦后，我們明顯感受到學生在自我規劃的意識方面有了提高，把職場的專家導師“請進來”的方式取得了一定的成效。家長導師們的課在一定程度上拓展了學生們的眼界，加深了他們對職場的認識。盡管活動取得了不錯的效果，我們依然發現導師們的課程仍然是停留在理論的層面。要讓學生有更加深刻的體會，最好的方法還是讓學生走出校園，走進職場，通過親身的經歷來感受職場的真實情況。在這個想法的驅動下，我們在職業教育日“請進來”的基礎上，探索“走出去”的課程——“職場體驗日”。

為了確保學生有充足的時間進行職場體驗，在學生處的組織下，確定安排學生在高二的期末考試后，正式放假前的兩天休假時間開展活動。在活動開始前的一個月，學校學生處組織年級家長委員會，發動班級家委及家長，提供一定數量的工作單位和工作崗位給學生參加職場體驗。在把這些單位及崗位統計完后，學生選擇自己感興趣的一個行業單位進行為期1-2天的職場體驗，并撰寫體驗報告和工作心得?！奥殘鲶w驗日”活動作為走進高三前的一次社會實踐活動，很好地幫助學生更加直觀地去了解社會，發現興趣，明確自己的學習目標，對未來做好自我規劃，特別為一年后專業志愿等方面的選擇做好準備。

四、回顧與反思

回顧我們舉行過的系列性的生涯教育如“生涯人物采訪”“職業教育日”和“職場體驗日”，筆者認為，這些活動對學生認識自己，了解自己，發現自己是有意義的。首先，在活動的驅動下，學生的自我目標更加清晰。其次，活動中家長作為主要力量的參與大大促進了家校協同，實現家校共育。與此同時，家長在學生心目中的地位得到提高。家校合力之下學生的綜合素質有了提高。這與后面出臺的“高中學生綜合素質評價方案”的目標不謀而合。而所有的這些活動，都對當年這一屆學生的高考起著“增分”的作用。2018屆畢業生的高考成績取得了重大突破，是學校近幾年高考的一個頂峰。這些數據充分說明了生涯教育對學生的綜合發展是有很大的正面影響，值得我們不斷思考，改進和提升課程的內容和形式。

五、結語

人生就是一場馬拉松。學生的發展不可以只通過分數來衡量。學校教育應該盡可能多地為學生提供不同的平臺和實踐機會，給以他們科學的、實際的指引，把握每一個階段和節點，讓學生有更好的自我規劃。在這個過程中，家校協同，形成合力，是實現這個目標最有力的幫助。