地方性高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)快速表現(xiàn)課程教改思考

華 予 李 鑫

（淮陰工學院設(shè)計藝術(shù)學院，江蘇 淮安 223000）

0 引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)從根源上來說從屬于大建筑學，是設(shè)計人居生活環(huán)境的一門綜合實踐性學科，在當今社會發(fā)展中占有不可替代的一席之位。 多年前環(huán)境設(shè)計專業(yè)名稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，更強調(diào)藝術(shù)的概念，著名設(shè)計理論家多伯說：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。 這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)[1]。 ”后根據(jù)教育部統(tǒng)一部署更名為環(huán)境設(shè)計專業(yè)。20 世紀80 年代以來，我國多所高校陸續(xù)創(chuàng)辦了該專業(yè)，至今40 多年，探索并建立了相應的人才培養(yǎng)體系，也培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)人才，成為行業(yè)的中流砥柱。

在曾經(jīng)的高等院校擴招浪潮下，許多地方性高校也相繼建立了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。 但如何準確定位其自身特點、審慎制訂人才培養(yǎng)方案、精準考量課程教學內(nèi)容與手段，都是需要理性思考的問題。 在當前國際國內(nèi)形勢面臨前所未有的變革與機遇的背景下，地方性高校對于專業(yè)的建設(shè)也應適時做出調(diào)整，以應對瞬息萬變的社會需求。 課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基本單元，筆者在此就任教的環(huán)境設(shè)計快速表現(xiàn)課程的教學改革談一談自身的想法，以期拋磚引玉，為相關(guān)高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)提供些許思路。

1 課程現(xiàn)狀

筆者任教專業(yè)的快速表現(xiàn)課程是一門學科必修課，開設(shè)對象是本科一年級學生。 環(huán)境設(shè)計從業(yè)者的設(shè)計表現(xiàn)能力，一為徒手繪圖，一為計算機制圖，快速表現(xiàn)課程的定位即是培養(yǎng)學生的徒手繪圖能力。 教學目標是期望通過本課程的學習，學生能基本掌握空間圖稿快速表現(xiàn)基本技法和學習方法， 能初步運用鉛筆、鋼筆、針管筆、馬克筆、彩色鉛筆等工具進行手繪線稿和著色圖畫的快速表現(xiàn)，引導學生將已有的繪畫知識運用到該課程學習及其他相關(guān)課程的學習中，為今后的專業(yè)學習打下良好的設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)。

課程教學共48 課時，內(nèi)容主要包括五個單元。 快速表現(xiàn)概述單元1 課時，向?qū)W生介紹快速表現(xiàn)的基本學習內(nèi)容及學習側(cè)重點，解釋電腦時代學習徒手表現(xiàn)的專業(yè)意義，讓學生初步認識到徒手表現(xiàn)對專業(yè)學習及未來工作的意義；工具材料單元8 課時，主要向?qū)W生介紹繪制環(huán)境設(shè)計圖常用的材料與工具，大致包括紙張、尺規(guī)、鉛筆、鋼筆、針管筆、馬克筆、彩色鉛筆等。針對學生較為陌生的針管筆、馬克筆和彩色鉛筆三種工具，重點介紹與演示其特性和用法，穿插做相應的訓練；平面圖與透視圖徒手表現(xiàn)單元8 課時，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計方案平面圖繪制規(guī)范，效果圖透視基本原理，透視學中的常用名詞，空間透視圖的分類及特征。 訓練學生掌握平面圖與透視圖相結(jié)合的徒手練習方法，了解平面圖與透視圖相結(jié)合練習的專業(yè)學習意義；在此基礎(chǔ)上進入分類技法訓練單元12 課時，此單元將鋼筆、針管筆、鉛筆歸為墨線表現(xiàn)技能部分，將馬克筆、彩色鉛筆歸為上色表現(xiàn)技能部分，重點訓練和強化學生的墨線圖稿繪制和上色表現(xiàn)技能，是課程的重點內(nèi)容；最后是空間快速表現(xiàn)綜合單元19 課時，此單元要求學生了解空間平面圖快速表現(xiàn)要義，掌握空間效果圖快速表現(xiàn)中的透視技巧， 熟悉常見材質(zhì)表現(xiàn)、空間光影的表現(xiàn)、室內(nèi)外綠化表現(xiàn)、陳設(shè)物及裝飾小品的表現(xiàn)以及人物表現(xiàn)。 在學習和訓練中嘗試不同的繪圖風格，找到適合自己的表現(xiàn)形式和技巧。 課程教學方法主要包括課堂上的概念與知識點講授、繪圖技巧的示范、作品臨摹、寫生與創(chuàng)作、課外的相關(guān)繪圖訓練。 考核方式主要是參考平時的訓練成果以及課堂表現(xiàn)進行綜合評判。 學生在一學期的學習后基本能夠掌握環(huán)境設(shè)計徒手表現(xiàn)圖的常用技巧， 能夠進行室內(nèi)、景觀和建筑三類方案圖和效果圖的繪制。 但是在目前的教學中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，包括教學內(nèi)容與教學方式兩者，需要做進一步的探討與思考。

2 當前的需求與改革

2.1 專業(yè)培養(yǎng)層面

在當前國際經(jīng)濟形勢低迷的情況下，我國對于新冠肺炎疫情的有效防控使我們的經(jīng)濟建設(shè)還在穩(wěn)步發(fā)展中，人們對于生活環(huán)境的品質(zhì)要求依然是越來越高。 當下的房地產(chǎn)開發(fā)、城市公園建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、 生態(tài)旅游項目開發(fā)等一系列項目依舊如火如荼。從一線大城市到普通的縣城，上述項目的設(shè)計和建設(shè)都隨處可見，二三線城市對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才需求量依舊龐大，所以，地方性高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)要應對此種狀況，是應該做出思考和調(diào)整的。 首先，作為地方性本科高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)人才的目標是順應區(qū)域和地方市場對于人才的具體需求，培養(yǎng)人才的定位是要能夠勝任房地產(chǎn)家裝、 一般規(guī)模的公裝、小型場地景觀設(shè)計以及部分建筑設(shè)計和施工工作。 同時要注意與專科院校培養(yǎng)人才做出區(qū)分，在培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時不能忽視專業(yè)理論的傳授，最終使人才培養(yǎng)能夠和區(qū)域市場有機對接，避免脫節(jié)。 再者，要考慮到地方性院校的學科背景、師資力量、科研積累以及招生層次方面都與知名院校有著相當?shù)牟罹啵?在具體課程教學內(nèi)容和方式上都要有相應的調(diào)整，不能盲目全盤照搬名校[2]。

筆者講授的快速表現(xiàn)課程設(shè)置在本科一年級，是一門典型的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在學生掌握素描色彩技能的基礎(chǔ)上，將其對于造型和色彩的把握拓展到與環(huán)境設(shè)計相符的圖面快速表現(xiàn)形式中來，在后續(xù)專業(yè)學習中起著穿針引線的重要作用。 當前在教學內(nèi)容和方法上，主要有幾點問題需要改進。 首先，在課程單元安排中，沒有突出環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點。 當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)依據(jù)開設(shè)院校的學科背景不同，主要分為建筑學導向型、藝術(shù)學導向型和農(nóng)林學導向型。 其教授與訓練學生的側(cè)重點分別在于建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。 淮陰工學院設(shè)計藝術(shù)學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)如果緊扣地方服務性這一關(guān)鍵，則側(cè)重點應在于藝術(shù)性的室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。 這就要求快速表現(xiàn)課程的教學目的應是重點服務于后續(xù)室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計工作。 在課程章節(jié)設(shè)定上， 應該有目的突出室內(nèi)設(shè)計平面圖、室內(nèi)效果圖、景觀設(shè)計平面圖、景觀設(shè)計效果圖與鳥瞰圖的講授與訓練，增加教學課時，加強教學深度，同時針對常見的室內(nèi)家具小品、景觀構(gòu)筑物小品設(shè)計草圖表現(xiàn)進行補充講授與強化訓練，以應對日后的學習與工作。

其次，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在繪制各類平面圖時會出現(xiàn)比例失調(diào)、不考究尺寸的情況。 這個問題主要是因為沒有把繪畫與繪圖這兩個概念明確區(qū)分開來。 繪畫從更深意義上來說是一種情緒的表達，是風格的體現(xiàn)，在繪畫過程中作畫者可以根據(jù)自身需要對客觀事物進行主觀的二次加工，即不完全依照現(xiàn)實來作畫。 而環(huán)境設(shè)計的繪圖是一種嚴謹?shù)墓ぷ鳎m然具備了繪畫的屬性，但最重要的是對設(shè)計客體的準確反映，不能有過多的主觀意向存在于圖畫中。 所以在環(huán)境設(shè)計中，圖和畫是被區(qū)分開的概念。 這一點在教學過程中應該被時刻強調(diào)。

再次， 學生普遍對于新工具的使用難以精熟，主要體現(xiàn)在馬克筆和彩色鉛筆的上色方面，多數(shù)作畫效果不盡如人意，這與教學方法有著極大的關(guān)聯(lián)。 相比于水彩和水粉，馬克筆是一種新型上色工具，一色一支筆，不需要進行調(diào)色，但上色后難以覆蓋或修改，需要作畫者下筆時極其肯定。 這對于習慣了用水粉顏料作畫的學生來說是有相當難度的。 學生往往對馬克筆的色號挑選不準確， 在上色之后發(fā)現(xiàn)色調(diào)不協(xié)調(diào)，又苦于無法修改，致使整幅圖效果大打折扣，在后續(xù)的作畫過程中心理更加緊張，無法操控馬克筆繪制出干練和準確的筆觸，導致整幅圖的徹底失敗。 針對這種情況，應該從兩方面進行解決。 其一是馬克筆筆觸的控制練習，其中又分為規(guī)則塊面筆觸與不規(guī)則塊面筆觸。 大部分馬克筆的筆端是方形，即導致繪圖的筆觸是方形線條，可以教授學生在上色時沿著規(guī)則塊面的邊緣進行排線，均勻控制用筆力度，按照固定方向?qū)K面顏色填滿。 如有漸變效果，則先上淺色，后上深色，這樣畫面較為整潔。 此種排線方法可以抽出來做專項訓練。 如果是不規(guī)則塊面，則用馬克筆進行弧線排列，盡量做到與不規(guī)則塊面的邊緣平行，在上色前可以先在草稿紙上進行演練，以選出最合適的排線角度。 在上色過程中還要注意筆觸寬窄的變化，要做到有主有次，寬筆觸多，窄筆觸少，這樣畫面會比較生動活潑，富于變化。 其二是馬克筆色號搭配的前期準備。要求學生將手中所有馬克筆按照色系進行分類，選出室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計的常用色系，包括冷灰、暖灰、正紅、紫紅、黃色、天藍、水藍、黃綠、翠綠、墨綠、藍綠幾大色系， 在色系內(nèi)把顏色按照由淺至深排列整理好，將常用的搭配記錄在冊，畫圖時直接取用，簡單方便不會出錯，同時還能加快畫圖的速度。 而彩鉛的運用也是有其自身特點和要求的，一般會要求學生使用水溶性彩鉛，此類彩鉛色彩較為柔和，繪圖時手感良好，但是水溶性彩鉛的用筆方式也較素描繪圖不同，一般也要多種顏色的混合進行使用，常常與馬克筆上色進行結(jié)合，作為馬克筆的補充，在顏色變化較為突兀的區(qū)域用毛筆蘸水進行濕潤，彩鉛顏色即可與周邊柔和銜接。

最后，教師自身應做到對于課程相關(guān)作圖技法的全面領(lǐng)會與掌握。 部分任課教師在教授此門課程時，自身的畫圖能力還不過關(guān)，或是對新材料新工具的掌握不夠全面，單純講授理論知識，要求學生臨摹成品范例，而極少做實際示范，這樣是無法獲得良好的教學效果的。 任課教師應對室內(nèi)設(shè)計涉及的建筑平面圖、室內(nèi)效果圖，對景觀設(shè)計涉及的規(guī)劃圖、方案平面圖、效果圖與鳥瞰圖等諸多類型圖紙的表現(xiàn)要點應知盡知，清楚在畫圖需要留意的重點。 還要嫻熟地運用各類構(gòu)圖技巧，熟知建筑透視原理，這樣才能加強學生透視關(guān)系表達，提升學生空間想象力，使學生能熟練地從二維平面轉(zhuǎn)向三維空間表達[3]。 并且要掌握線稿與上色的技法難點， 同時對不斷出現(xiàn)的新材料、新工具保持靈敏的嗅覺，以此種狀態(tài)進入快速表現(xiàn)課程的講授中來。

2.2 考研升學層面

地方性院校畢業(yè)生除了直接就業(yè)之外，選擇考研升學的比例也不在少數(shù)。 環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生考研的去向一般包含環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計三大專業(yè)方向。 此三類碩士研究生入學專業(yè)考試部分都包含專業(yè)實踐，即快題設(shè)計。 當前有諸多學生在三年級復習準備階段報名參加校外的手繪培訓機構(gòu)進行快題設(shè)計的學習和強化，諸如早期的廬山手繪訓練營和現(xiàn)今較為知名的東道手繪班，這就暴露出學校自身課堂教學的不足之處。 快題設(shè)計其實就是快速表現(xiàn)的進階，考試要求考生按照給定條件在3～6 小時內(nèi)設(shè)計項目方案，進而快速繪制出平面圖、立面圖、剖面圖及效果圖，輔之以版面設(shè)計和設(shè)計說明。 筆者認為可以嘗試在快速表現(xiàn)課程中嵌入快題設(shè)計的模塊，此模塊分為建筑、室內(nèi)、景觀三大方向。 同時對校外手繪培訓機構(gòu)的教學方法和內(nèi)容進行借鑒，針對研究生入學考試的特點，總結(jié)出應試各個環(huán)節(jié)的常用模式，即應試套路。包括版面設(shè)計模式、 室內(nèi)公共空間平面方案模式、室內(nèi)效果圖模式、景觀公園廣場模式、景觀鳥瞰圖效果圖模式，空間分析圖模式等。 例如，景觀快題中，植物的平面表現(xiàn)和透視表現(xiàn)，就可以歸納為幾種常見的繪制模式，依據(jù)植物枝葉造型的不同，采用不同的筆法進行線稿繪制，固定好幾種馬克筆的色號，按順序進行上色，包括筆觸效果也按套路進行固定，此種方法學生易于接受和快速掌握。 以此訓練學生大量臨摹練習，進而對各個模式內(nèi)容按照實際試題要求進行分解和重組，從而完成要求。 同時對相關(guān)熱門高校歷年的環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究生考試試題進行搜集與研究，以真題對學生進行訓練，貼近實際，增加學生在快題設(shè)計考試中的應試成功率。

2.3 課程思政層面

2021 年是我黨的百年誕辰慶祝之年，全國教育大會精神和《教育部全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神實施方案》（教黨[2016]58 號）要求把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]。 當下各所高校都在積極推進課程思政建設(shè)， 快速表現(xiàn)課程在思政角度，也有相應的改革空間。

首先， 快速表現(xiàn)課程是一門偏重于技能的課程，大量的練習是掌握技能的唯一途徑。 在課堂中訓練，在課后訓練，畫得不滿意則重新開始，一遍一遍重復練習。 這就要求學生具有不畏失敗、不畏困苦的努力精神，具有自主學習、精益求精的工匠精神。 在課程教學中培養(yǎng)學生做到追求真理、崇尚理想、生命不息、奮斗不止，培養(yǎng)學生熱愛學習、善于學習、學以致用，進而不斷豐富自己、改造自己。

其次，在繪圖工具與基本技法環(huán)節(jié)之后進入繪圖的綜合表現(xiàn)單元，即臨摹和寫生階段，可以選擇紅色資源，諸如國內(nèi)知名紅色建筑、紅色景點作為臨摹和寫生的對象，還可以引導學生對此類圖像場景進行積極加工創(chuàng)作， 在磨煉專業(yè)技能的同時體驗紅色情懷，在畫圖中接受紅色教育。

3 結(jié)語

總而言之， 除了對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，對教師能力的不斷提升，對不同繪畫風格技法的深入研究，對材料工具的合理把握以及對思政元素的巧妙融入，快速表現(xiàn)課程的教學應該還有很多待探索的優(yōu)化空間， 課程改革伴隨著教書育人工作是沒有止境的，期待各位同行們提供更多的專業(yè)思路。