研究生學術交流能力培養與思考

劉恩周 陳立宇 淡勇

[摘 要] 學術交流在研究生培養過程中具有重要意義，是促進研究生創新意識、創新精神和創新能力形成的關鍵。針對西北大學化工學院研究生學術交流能力培養現狀，介紹了學校、學院、導師三位一體的培養體系，對具體舉措、效果、存在問題等進行了重點分析，以期營造和諧的學術環境，提升學術交流實效，提高研究生的培養質量。

[關鍵詞] 研究生;學術交流;學術月;具體措施

[基金項目] 2019年度西北大學教學項目“2019年化工類三層次四年一體專業競賽實踐平臺構建”（XM05190752）;2018年度四年一貫制工科創新教育實踐機制的研究（JX18144）

[作者簡介] 劉恩周（1984—），男，陜西咸陽人，工學博士，西北大學化工學院副教授，兼任院長助理，博士生導師，主要從事能源與環境光催化技術研究;陳立宇（1963—），女，陜西西安人，工學博士，西北大學化工學院教授，研究生導師，主要從事天然氣轉化和甲醇下游產品開發研究;淡 勇（1961—），男，陜西西安人，博士，西北大學化工學院教授（通信作者），執行院長，博士生導師，主要從事化工設備安全研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0173-04? [收稿日期] 2020-11-18

西北大學化工學院源于1937年組建的西安臨時大學工學院化學工程系，是西北地區最早建立的化工院系之一。1984年獲化學工程碩士學位授予權，2006年獲批化學工程與技術一級學科博士點，2009年開始招收全日制專業學位研究生，已形成學士、碩士、博士完整的人才培養體系。

西北大學將研究型大學作為發展定位，近年來研究生招生規模逐步擴大，與此同時，化工學院研究生錄取人數也不斷增加，2020年招收博士和碩士生共216名（含留學生2名），基本與學院本科生招生規模持平（2020年化學工程與工藝、能源化學工程、制藥工程、生物工程、過程裝備與控制工程5個本科專業共招生218名），目前在校碩士生466名，博士生86名（含留學生7名）。隨著培養規模的不斷擴大，研究生培養質量的提升成為目前面臨的首要課題。實踐證明，研究生創新精神和創新能力培養的有效形式是學術交流[1-4]，必須給予重視。2018年學院對研究生培養方案進行了全面修訂[5]，對科研與學術活動環節做出了明確要求。學術交流能力作為學術創新能力培養的關鍵，長期以來學校及學院不斷探索各種活動形式來培養學生的交流能力，目前已形成了一套操作性較強的制度體系，在人才培養過程中發揮了積極的作用。

一、學校機制

學校發展定位及相關政策，對研究生學術能力培養力度起決定作用。學校長期倡導學術自由，期望學術繁榮，已形成了諾獎論壇、楊鐘鍵和侯外廬學術講座、創新論壇、名家講壇等多個學術交流平臺。院系、教師等可以邀請相關領域專家面向全校師生做學術報告，學校官網主頁對學術活動提前預告，積極營造濃郁、和諧的學術氛圍。作為綜合大學，選擇性聆聽不同領域的交流報告有助于培養學生的綜合素養[6，7]。2019年學校公開組織各類報告近400場，對研究生創新意識、創新精神和創新能力的培養具有顯著的促進作用。

研究生院作為學生培養過程的主管機構，經過10余年的努力，打造了西北大學研究生學術月、高水平國際學術會議資助項目、研究生訪學資助項目、研究生科學大講堂等交流平臺和實踐載體，鼓勵支持學生積極參加各類學術交流，引導學生參加高水平學術會議。同時，學校明確要求導師實時掌握研究生的科研進展，每學期至少安排一年級以上研究生做進展報告2次，每月至少與研究生進行學術研討1次，在一學期中至少支持研究生參加國內外學術交流活動1次，國際處、研究生院、學科辦對參加境外高水平學術交流的學生給予一定的經費支持，形成良性的發展機制。

西北大學研究生學術月作為全校研究生開展學術交流能力展示的大舞臺，已經成為學術交流能力培養的品牌活動。從2007年起已舉辦了14屆，旨在為研究生創造學術交流的機會，搭建學術創新的平臺，拓寬學生的學術視野，激發其科研熱情，促進其創新精神和創新意識的培育和養成。除了邀請領域專家外，主要以學生為主體開展學術交流，以學術征文、研討、報告、科技實踐等為載體，開展形式多樣的學術活動，同時引導研究生樹立科研誠信意識，提高科學道德素養，提升科研能力和水平。

近年來，學術月活動逐漸強調國際、校際及跨學科交流，并關注學術道德、創新創業、心理素質等方面的教育[8]。2019年研究生院明確提出落實“五個一”新任務，即在活動期間，舉辦至少一場科學道德與學風建設教育宣講活動、一場創新創業教育活動、一場研究生心理健康教育活動、一場全外語或有留學生參與的學術討論活動，一場有外校研究生參與的學術活動。隨著活動要求的不斷提高，學院強化了與西安及周邊兄弟院校之間的研究生交流力度，并已取得一定的進展。同時，研究生院時常舉辦“研究生科學大講堂”活動，邀請知名學者開展學術道德、科研方法、勵志教育等，促進優良學風建設，以及研究生學術科研能力和思想道德素質的同步提高。目前，學校、研究生院、學科辦等在研究生學術交流方面具有明確的政策機制，不斷引導、督促、規范研究生學術交流能力的培養過程。

二、學院舉措及成效

首先，學院鼓勵研究生走出去參加學術會議，2019年1月開始實施《化工學院學術交流管理辦法（試行）》，規定學院每年可資助研究生參加1次國際會議或國內會議，2019年至今學科經費共資助師生近100余人次參加國內外學術會議。其次，積極組織師生參加西北大學學術月活動，具體數據如表1所示。2011—2020年學術月活動中各類報告數量不斷增加，特別是教師參與數量從無到有，而且參與積極性和重視程度不斷提高，為活動注入了積極活力。教師報告通常要求融入思政和工程倫理方面的案例教育，內容主要圍繞領域研究背景和現狀，注重介紹化工產業鏈及技術需求等，使學生深刻理解課題研究的背景意義，提升宏觀思考問題的意識及科研的積極性。全院教師和領導齊心協力，義務參加學術報告，學術月活動取得了顯著成效：40余名學生獲得西北大學優秀學術論文獎勵，學院多次獲稱“學術月優秀組織單位”。

依托學校政策，學院積極邀請校外行業專家來校交流。由圖1可知，各類學術報告場次基本逐年增加，特別是境外學者、知名專家的報告也不斷增加，2016—2019年先后邀請劉中民、宋春山等70余位知名學者來院交流，以“請進來”的方式與師生共同研討，促進廣泛深入交流與合作，對研究生了解領域前沿及化工人的責任擔當意識等具有積極意義。借助舉辦全球華人化工學者研討會、亞洲生物技術青年科學家研討會、全國煤化工青年學者論壇、“絲綢之路”青年學者論壇、陜北能源化工產業發展協同創新中心學術技術研討會、生物化工制藥研討會等，鼓勵研究生參與學術會議的組織、做報告等活動，鍛煉其綜合素質。與此同時，依托學院碳氫資源清潔利用國際科技合作基地，歐陽平凱、薩馬桑德蘭院士工作室等重要平臺，以促進科學研究、技術開發及研究生培養的健康快速發展，對學科及學位點建設、專業發展等產生帶動作用[9]。

秉持“百年樹人”的人才培養理念，學校、學院重視本科生科研與學術能力訓練，借助導師制、創新實驗項目、學科競賽等逐步啟蒙學生的學術思維，鍛煉交流能力。本科生連續11年在全國化工設計大賽總決賽中獲得一等獎，在全國Chem-E-Car競賽中獲得兩冠一亞的好成績，并以2mm的誤差打破了自己保持的賽事紀錄，兩次代表中國前往美國參加全球大賽，進入全球前十位，產生了積極的示范作用。通過實施研究生優秀生源計劃等，選拔優秀本科生提前進入課題組開展科研能力訓練，為培養高質量人才奠定了良好基礎。

以上舉措直接或間接拓寬了研究生的學術視野，提高了學術交流能力，有利于培養學生的綜合能力。近年來，研究生出境交流、參加國內外學術會議、發表論文、申請專利的積極性不斷增加，培養效果不斷顯現。同時，依托各類學科競賽提升學術交流能力，也是學院的重點舉措之一，研究生主持的項目曾榮獲全國“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎、銅獎各1項，并在中國航空創新創業大賽、陜西省研究生創新成果展、陜西省科技工作者創新創業大賽等比賽中，取得了優異成績，顯著提高了研究生的科研興趣及成果交流的積極性。

三、導師規范與監督

提高研究生的科研能力必然會涉及學術交流能力的培養。首先，導師應該關注學生培養的全過程，主動督促學生積極參與學術交流，對交流內容的科學性、真實性、規范性給予審查，規范學術用語等，培養學生制作多媒體、講解、答辯等方面的技巧和能力。研究生與導師交流最多，課題組匯報是最常見有效的形式，也是學術交流的起點，通過不斷鍛煉和積累，最終督促學生逐步獨立完成學術交流。導師應該多為研究生創造機會，支持其參加國內外學術會議，通過注冊、購票、預訂住宿、學術報告、墻報制作等環節提升自己的綜合能力，通過與同行面對面交流，了解領域前沿及發展動態，尋找合作和研究靈感、取長補短、共同進步才是最終目的。其次，導師要有“功成不必在我、功成必定有我”的胸懷，學術交流能力的提升對研究生將來參與科學研究具有重要意義，在校期間應該給予規范和支持。此外，導師在課程講授中增加學術匯報和課程論文撰寫能力，強化研究生學術交流能力的鍛煉，該方法操作性強，可適當采用。

四、存在問題及努力方向

學校、學院、導師對研究生學術交流能力的提高擔負重要責任，提供平臺、創造條件和氛圍等是外部因素，而研究生積極投身科研、努力進取、要求進步才是內部決定因素。西北大學校訓為“公誠勤樸”，其中“勤”對于學生成才十分關鍵。“取必以漸，勤則得多”。各種能力的提升一定來自逐步的積累，只有勤奮學習、珍惜時間、積極參與學術交流，才能收獲良多。化工學院的研究生培養方案中，要求至少參加10次學術報告或學術沙龍，其中至少選聽1次由研究生院或研究生工作部組織的科學道德、學術修養報告，或各培養單位組織的學風建設主題活動，以及在一定范圍內主講1次學術報告等，達到上述要求并考核通過者，取得1個學分。但是有少數學生為了考勤“被”交流，為了學分“被”報告，主動性等有待提高。學術月報告質量參差不齊，暴露出各種“態度”，這與導師指導與監督、課題組的要求或氛圍緊密相關，只有導師和研究生之間實現負責任的良性互動，才能為各種能力的培養奠定堅實的基礎。目前，學院已在研究生培養過程的重要環節安排專人監管，以期在管理方面提升學術活動的規范性和效果。

總體而言，以科學精神、學術道德、專業思想、研究生管理制度為重點，基于學校、學院、導師三位一體的研究生學術交流能力培養機制已經形成，而且還在不斷完善。學校管理部門給予政策和經費支持，學院制訂和實施符合本學科研究生培養要求的具體方案，導師督促研究生積極參與課題等相關學術交流，保證學術交流的質量與效果。以上都是外部因素，只有從根本上使研究生熱愛科研、投身學術，上述機制才能起到事半功倍的效果，從“被”交流到“要”交流的轉變，使學術交流成為一種風氣、一種習慣，相信研究生學術能力的培養效果會不斷提升[ 10 ]。

五、結語

研究生學術交流能力培養需要長期的積累與實踐，學校、學院、導師應堅持以學生為中心。作為培養的“基層”，導師肩負重任。研究生—導師—課題組是一一對應的關系，學術交流能力的提升需要導師和課題組高度關注，督促研究生積極爭取、珍惜學校和學院給予的機會，在日積月累中實現學術交流能力的突破，為將來的工作實踐和快速成長奠定良好的基礎。此外，借鑒工程專業教育認證的思路，堅持以學生為中心、以產出為導向，持續改進理念，對研究生畢業應具有的學術交流能力給出明確要求，逐步建立研究生學術交流能力可衡量的底線要求，這一做法值得探索和實踐[ 11 ]。

參考文獻

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Training and Thinking of Graduate Students Academic Exchange Ability： Taking the School of Chemical Engineering of Northwest University as an Example

LIU En-zhou， CHEN Li-yu， DAN Yong

（School of Chemical Engineering， Northwest University， Xian， Shaanxi 710069， China）

Abstract： Academic exchange is of great significance during the postgraduate training processes， which is the key to promote the formation of graduate students innovation consciousness， spirit and ability. Aiming at the current situation of the training of students academic exchange ability in the School of Chemical Engineering of Northwest University， this paper expounds the trinity training system of the university， the school and the tutors and analyzes the specific measures， effects and existing problems， so as to create a harmonious academic environment， enhance the effectiveness of academic exchange and improve the training quality of graduate students.

Key words： graduate student; academic exchange; academic month; specific measures